Четенето на малки деца всяка вечер насърчава емпатията и творческото мислене

Четенето на малки деца всяка вечер насърчава емпатията и творческото мислене

Кратка, подходяща за семейството рутина за четене преди лягане засили когнитивната емпатия и креативността на малките деца, а обикновените паузи за размисъл дадоха допълнителен тласък на въображението.

Проучване: Запазете приказката за лека нощ: Ежедневният ритуал за четене насърчава съпричастността и креативността на децата. Снимка: Pixel-Shot/Shutterstock.com

В скорошно проучване, публикувано вПЛЮС едноИзследователите са изследвали ефекта от ежедневното четене върху креативността и емпатията на шест- до осемгодишни деца.

Те открили, че ежедневното четене е свързано с подобрения в когнитивната съпричастност и креативност при децата преди и след интервенцията, независимо от стила на четене. Светлоотразителните прекъсвания също доведоха до допълнителни целенасочени ползи за творческа плавност.

Четенето заедно насърчава въображението

Емпатията е многоизмерно умение, което включва както разбиране на мислите на другите (когнитивна емпатия), така и споделяне на чувствата на другите (емоционална емпатия). Развива се рано в детството чрез социални взаимодействия и учебен опит.

Изследванията показват, че креативността и емпатията намаляват при младите хора, което може да е свързано с промените в използването на технологиите, образованието и начина на живот. Тъй като емпатията поддържа емоционалното благополучие, социалната връзка и академичния успех, става все по-важно да се намерят прости, ефективни начини за насърчаването й в ранна възраст.

Предишни проучвания показват, че емпатията е гъвкава и може да бъде засилена чрез опит, особено чрез излагане на гледната точка на другите. Четенето на художествена литература на деца е обещаващ път, тъй като насърчава идентификацията с героите, разбирането на емоциите и размисъла върху социални ситуации. Креативността и емпатията също са тясно свързани и заедно разчитат на въображение и гъвкаво мислене.

Тестване на двуседмична интервенция за четене преди лягане

Изследователите изследват дали краткото ежедневно четене преди лягане може да повиши креативността и съпричастността при децата в чувствителния период на развитие между шест и осем години.

Проучването включва 41 деца от централна Вирджиния и техните болногледачи. Децата бяха разпределени на случаен принцип в едно от двете условия: група за четене, в която болногледачите четат книжки с картинки без прекъсване, или група за почивка, в която болногледачите спираха веднъж по време на история, за да задават рефлексивни въпроси за чувствата и действията на героя. Интервенцията продължи две седмици, като всяка от седемте включени книги беше прочетена по два пъти.

Емпатията беше измерена преди и след интервенцията с помощта на адаптирана за деца версия на индекса за междуличностна реактивност, оценявайки когнитивната емпатия, емоционалната емпатия и възприемането на перспектива, базирана на фантазия. Отговорите бяха опростени до тристепенна вербална скала, за да се гарантира целесъобразност на развитието. Креативността беше оценена с помощта на задача, която измерва както творческата плавност (броя генерирани идеи), така и оригиналността.

Оценките бяха извършени индивидуално от обучени изследователи. Статистическите анализи включват смесен анализ на дисперсията (ANOVA) и ординални модели на смесени ефекти за изследване на промените във времето и разликите между групите, с корекции за множество сравнения. Допълнителни анализи изследват дали характеристиките на детето като възраст, пол или предишни навици за четене са повлияли на резултатите.

Самото четене повишава емпатията и креативността

Повечето семейства съобщават за редовни навици за четене преди проучването. Противно на основната хипотеза, децата в групата за почивка не показват значително по-голямо увеличение на емпатията или креативността като цяло в сравнение с групата за четене. Въпреки това, значителни подобрения в когнитивната емпатия, цялостната емпатия, творческата плавност и творческата оригиналност са наблюдавани и в двете групи от изходното ниво до проследяването. Емоционалната емпатия не се е променила значително през двете седмици.

Появи се забележително изключение за творческата плавност: Децата в групата за почивка показаха значително по-голям напредък във времето от тези в групата за четене, което предполага, че рефлексивните въпроси могат да подобрят генерирането на идеи, когато се повтарят в множество сесии за четене. Базираната на фантазия емпатия също показа по-голямо подобрение в групата на почивка, когато бяха взети предвид разликите между децата, като пол и предишен опит в четенето.

Анализите на модератора показаха, че възрастта е повлияла на някои резултати, като по-големите деца имат по-ниски резултати за оригиналност от по-малките деца. Последващ анализ на мощността установи, че проучването е достатъчно мощно, за да открие големи ефекти, но вероятно не е достатъчно мощно, за да открие по-малки разлики, свързани с емпатията. На практика това означава, че проучването е по-вероятно да идентифицира значителни промени, отколкото фини разлики между стиловете на четене. Като цяло, резултатите предполагат, че ежедневното четене само по себе си насърчава съпричастността и креативността, като рефлексивните почивки осигуряват целенасочени ползи за творческа плавност.

Защо четенето заедно може да бъде по-важно от технологиите

Това проучване предполага, че кратка, последователна рутина за четене преди лягане може смислено да подпомогне развитието на емпатия и креативност при малки деца за кратък период от време.

Подобренията в креативността и когнитивната емпатия и в двете групи предполагат, че споделеното четене само по себе си предоставя ценни възможности за възприемане на перспектива и въображение. Рефлективните паузи не подобриха емпатията освен самото четене, но доведоха до допълнителни увеличения на творческата плавност, подчертавайки ролята на контролираното въображение в генерирането на идеи.

Силните страни на изследването включват неговата екологична валидност, мерки, подходящи за развитието, и фокус върху практическа, благоприятна за семейството интервенция. Ограниченията обаче включват липсата на контролна група без грамотност, малка и социално-икономически хомогенна извадка и кратка продължителност на интервенцията. Тези фактори ограничават причинно-следствените изводи и възможността за обобщаване.

Като цяло резултатите предполагат, че ежедневното споделено четене, независимо дали са включени рефлексивни въпроси или не, е проста и достъпна стратегия за насърчаване на съпричастност и креативност в ранна детска възраст. Резултатите обаче трябва да се тълкуват като предварителни, а не окончателни доказателства за причина и следствие.

Бъдещите проучвания могат да изследват въздействието на смислените разговори с лицата, които се грижат за тях, значението на физическия контакт или други видове взаимодействия на децата с възрастните в техния живот, както и да проучат дали тези ползи продължават с течение на времето и в крайна сметка да им помогнат да демонстрират творческо мислене и просоциално поведение в реалния свят.

Изтеглете вашето PDF копие сега!

източници: