Čitanje male djece svake večeri potiče empatiju i kreativno razmišljanje

Čitanje male djece svake večeri potiče empatiju i kreativno razmišljanje

Kratka, obiteljska rutina čitanja prije spavanja potaknula je kognitivnu empatiju i kreativnost kod male djece, a jednostavne stanke za razmišljanje dodatno su potaknule maštu.

Studija: Zadržite priču za laku noć: svakodnevni ritual čitanja potiče empatiju i kreativnost kod djece. Autor fotografije: Pixel-Shot/Shutterstock.com

U nedavnoj studiji objavljenoj uPLUS jedanIstraživači su ispitivali učinak svakodnevne rutine čitanja na kreativnost i empatiju djece u dobi od šest do osam godina.

Otkrili su da je svakodnevno čitanje povezano s poboljšanjima kognitivne empatije i kreativnosti kod djece prije i nakon intervencije, bez obzira na stil čitanja. Reflektirajuće pauze također su dovele do dodatnih, ciljanih prednosti za kreativnu tečnost.

Zajedničko čitanje potiče maštu

Empatija je višedimenzionalna vještina koja uključuje razumijevanje misli drugih (kognitivna empatija) i dijeljenje osjećaja drugih (emocionalna empatija). Razvija se rano u djetinjstvu kroz društvene interakcije i iskustva učenja.

Istraživanja su pokazala da su kreativnost i empatija u opadanju kod mladih, što se može povezati s promjenama u korištenju tehnologije, obrazovanju i načinu života. Budući da empatija podržava emocionalnu dobrobit, društvenu povezanost i akademski uspjeh, postaje sve važnije pronaći jednostavne, učinkovite načine za njezino promicanje u ranoj dobi života.

Prethodne studije pokazuju da je empatija podatna i da se može ojačati iskustvom, osobito izlaganjem perspektivama drugih. Čitanje fikcije djeci obećavajući je put jer promiče identifikaciju s likovima, razumijevanje emocija i razmišljanje o društvenim situacijama. Kreativnost i empatija također su usko povezane i zajedno se oslanjaju na maštu i fleksibilno razmišljanje.

Testiranje dvotjedne intervencije čitanja prije spavanja

Istraživači su ispitivali može li kratka dnevna rutina čitanja prije spavanja povećati kreativnost i empatiju kod djece u osjetljivom razvojnom razdoblju između šeste i osme godine.

U istraživanju je sudjelovalo 41 dijete iz središnje Virginije i njihovi skrbnici. Djeca su nasumično raspoređena u jedan od dva uvjeta: čitateljsku grupu, u kojoj su odgajatelji čitali slikovnice bez prekida, ili grupu za odmor, u kojoj su odgajatelji jednom zastali tijekom priče kako bi postavili refleksivna pitanja o osjećajima i postupcima lika. Intervencija je trajala dva tjedna, a svaka od sedam uključenih knjiga pročitana je dva puta.

Empatija je mjerena prije i poslije intervencije pomoću verzije Indeksa interpersonalne reaktivnosti prilagođene djeci, procjenjujući kognitivnu empatiju, emocionalnu empatiju i zauzimanje perspektive temeljene na fantaziji. Odgovori su pojednostavljeni na verbalnu skalu od tri stupnja kako bi se osigurala razvojna prikladnost. Kreativnost je procijenjena pomoću zadatka koji je mjerio kreativnu tečnost (broj generiranih ideja) i originalnost.

Procjene su pojedinačno proveli obučeni istraživači. Statističke analize uključivale su mješovitu analizu varijance (ANOVA) i modele rednih mješovitih učinaka kako bi se ispitale promjene tijekom vremena i razlike između skupina, s korekcijama za višestruke usporedbe. Dodatnim analizama ispitano je jesu li karakteristike djeteta kao što su dob, spol ili prethodne navike čitanja utjecale na rezultate.

Samo čitanje povećalo je empatiju i kreativnost

Većina obitelji prijavila je redovite navike čitanja prije studije. Suprotno primarnoj hipotezi, djeca u grupi za odmor nisu pokazala značajno veće povećanje empatije ili kreativnosti u usporedbi s grupom za čitanje. Međutim, značajna poboljšanja u kognitivnoj empatiji, ukupnoj empatiji, kreativnoj fluentnosti i kreativnoj originalnosti primijećena su u obje skupine od početka do praćenja. Emocionalna empatija nije se značajno promijenila tijekom dva tjedna.

Pojavila se značajna iznimka za kreativnu tečnost: djeca u skupini za odmor pokazala su značajno veći napredak tijekom vremena nego ona u skupini za čitanje, što sugerira da reflektivna pitanja mogu poboljšati stvaranje ideja kada se ponavljaju tijekom više sesija čitanja. Empatija temeljena na fantaziji također je pokazala veći napredak u skupini na odmoru kada su uzete u obzir razlike među djecom, kao što su spol i prethodno iskustvo čitanja.

Analize moderatora pokazale su da je dob utjecala na neke rezultate, pri čemu su starija djeca imala niže rezultate originalnosti od mlađe djece. Post hoc analiza snage pokazala je da je studija bila dovoljno snažna za otkrivanje velikih učinaka, ali vjerojatno nedovoljno za otkrivanje manjih razlika povezanih s empatijom. U praksi to znači da je veća vjerojatnost da će studija identificirati značajne promjene nego suptilne razlike između stilova čitanja. Sveukupno, rezultati sugeriraju da samo svakodnevno čitanje potiče empatiju i kreativnost, a pauze za razmišljanje pružaju ciljane prednosti za kreativnu tečnost.

Zašto zajedničko čitanje može biti važnije od tehnologije

Ova studija sugerira da kratka, dosljedna rutina čitanja prije spavanja može značajno podržati razvoj empatije i kreativnosti kod male djece u kratkom vremenskom razdoblju.

Poboljšanja u kreativnosti i kognitivnoj empatiji u obje skupine sugeriraju da zajedničko čitanje samo po sebi pruža vrijedne prilike za zauzimanje perspektive i maštovito angažiranje. Pauze za razmišljanje nisu poboljšale empatiju osim samog čitanja, ali su dovele do dodatnog povećanja kreativne tečnosti, ističući ulogu kontrolirane mašte u stvaranju ideja.

Snage studije uključuju njezinu ekološku valjanost, razvojno prikladne mjere i fokus na praktičnu intervenciju koja je pogodna za obitelj. Međutim, ograničenja uključuju nedostatak nepismene kontrolne skupine, mali i socioekonomski homogen uzorak te kratko trajanje intervencije. Ovi čimbenici ograničavaju uzročne zaključke i mogućnost generalizacije.

Sveukupno, rezultati sugeriraju da je svakodnevno zajedničko čitanje, bez obzira na to jesu li pitanja za razmišljanje uključena ili ne, jednostavna i pristupačna strategija za promicanje empatije i kreativnosti u ranom djetinjstvu. Međutim, rezultate treba tumačiti kao preliminarne, a ne konačne dokaze o uzroku i posljedici.

Buduće studije mogu ispitati utjecaj smislenih razgovora s odgajateljima, važnost fizičkog kontakta ili drugih vrsta dječjih interakcija s odraslima u njihovim životima, te također ispitati traju li te dobrobiti tijekom vremena i u konačnici im pomoći da pokažu kreativno razmišljanje i prosocijalno ponašanje u stvarnom svijetu.

Preuzmite svoju PDF kopiju sada!

Izvori: