Katru vakaru lasīšana maziem bērniem veicina empātiju un radošu domāšanu

Katru vakaru lasīšana maziem bērniem veicina empātiju un radošu domāšanu

Īsa, ģimenei piemērota lasīšanas rutīna pirms gulētiešanas veicināja mazu bērnu kognitīvo empātiju un radošumu, un vienkāršas pārdomu pauzes deva papildu stimulu iztēlei.

Pētījums: saglabājiet stāstu pirms gulētiešanas: ikdienas lasīšanas rituāls veicina bērnos empātiju un radošumu. Fotoattēlu kredīts: Pixel-Shot/Shutterstock.com

Nesenā pētījumā, kas publicētsPLUS viensPētnieki pētīja ikdienas lasīšanas rutīnas ietekmi uz sešus līdz astoņus gadus vecu bērnu radošumu un empātiju.

Viņi atklāja, ka ikdienas lasīšana bija saistīta ar bērnu kognitīvās empātijas un radošuma uzlabošanos pirms un pēc iejaukšanās neatkarīgi no lasīšanas stila. Atstarojošie pārtraukumi radīja arī papildu, mērķtiecīgus ieguvumus radošai plūstamībai.

Kopīga lasīšana rosina iztēli

Empātija ir daudzdimensionāla prasme, kas ietver gan citu domu izpratni (kognitīvā empātija), gan dalīšanos citu jūtās (emocionālā empātija). Tas attīstās agrā bērnībā, izmantojot sociālo mijiedarbību un mācīšanās pieredzi.

Pētījumi liecina, ka jauniešu radošums un empātija samazinās, kas var būt saistīts ar izmaiņām tehnoloģiju izmantošanā, izglītībā un dzīvesveidā. Tā kā empātija atbalsta emocionālo labklājību, sociālo saikni un akadēmiskos panākumus, kļūst arvien svarīgāk atrast vienkāršus, efektīvus veidus, kā to veicināt agrīnā dzīves posmā.

Iepriekšējie pētījumi liecina, ka empātija ir kaļama un to var stiprināt ar pieredzi, jo īpaši, pakļaujoties citu perspektīvām. Daiļliteratūras lasīšana bērniem ir daudzsološs veids, jo tas veicina identifikāciju ar varoņiem, emociju izpratni un sociālo situāciju pārdomāšanu. Arī radošums un empātija ir cieši saistīti un kopā balstās uz iztēli un elastīgu domāšanu.

Divu nedēļu lasīšanas iejaukšanās pārbaude pirms gulētiešanas

Pētnieki pārbaudīja, vai īsa ikdienas lasīšanas rutīna pirms gulētiešanas var palielināt radošumu un empātiju bērniem jutīgā attīstības periodā no sešiem līdz astoņiem gadiem.

Pētījumā piedalījās 41 bērns no Virdžīnijas centra un viņu aprūpētāji. Bērni pēc nejaušības principa tika iedalīti vienā no diviem nosacījumiem: lasīšanas grupa, kurā aprūpētāji bez pārtraukuma lasa bilžu grāmatas, vai pārtraukuma grupa, kurā aprūpētāji vienu reizi stāsta laikā apstājās, lai uzdotu pārdomātus jautājumus par varoņa jūtām un rīcību. Intervence ilga divas nedēļas, un katra no septiņām grāmatām tika izlasīta divas reizes.

Empātija tika mērīta pirms un pēc iejaukšanās, izmantojot bērniem pielāgotu starppersonu reaktivitātes indeksa versiju, novērtējot kognitīvo empātiju, emocionālo empātiju un uz fantāziju balstītu perspektīvu. Atbildes tika vienkāršotas līdz trīs punktu verbālai skalai, lai nodrošinātu attīstības piemērotību. Kreativitāte tika novērtēta, izmantojot uzdevumu, kas mēra gan radošo plūdumu (ģenerēto ideju skaitu), gan oriģinalitāti.

Novērtējumus individuāli veica apmācīti pētnieki. Statistiskās analīzes ietvēra jauktu dispersijas analīzi (ANOVA) un ordinālo jaukto efektu modeļus, lai pārbaudītu izmaiņas laika gaitā un atšķirības starp grupām, veicot korekcijas vairākiem salīdzinājumiem. Papildu analīzēs tika pārbaudīts, vai bērnu īpašības, piemēram, vecums, dzimums vai iepriekšējie lasīšanas paradumi, ietekmēja rezultātus.

Lasīšana vien vairoja empātiju un radošumu

Lielākā daļa ģimeņu pirms pētījuma ziņoja par regulāriem lasīšanas paradumiem. Pretēji primārajai hipotēzei, bērniem pārtraukuma grupā netika novērots ievērojami lielāks empātijas vai radošuma pieaugums kopumā, salīdzinot ar lasīšanas grupu. Tomēr abās grupās tika novēroti būtiski uzlabojumi kognitīvās empātijas, vispārējās empātijas, radošās plūstamības un radošās oriģinalitātes jomā, sākot no sākotnējā stāvokļa līdz turpmākiem pasākumiem. Emocionālā empātija divu nedēļu laikā būtiski nemainījās.

Ievērojams izņēmums radās radošai plūdumam: bērni pārtraukuma grupā laika gaitā uzrādīja ievērojami lielāku progresu nekā lasīšanas grupā, kas liecina, ka refleksīvi jautājumi var uzlabot ideju ģenerēšanu, ja tos atkārto vairākās lasīšanas sesijās. Uz fantāziju balstīta empātija arī uzrādīja lielākus uzlabojumus pārtraukuma grupā, kad tika ņemtas vērā atšķirības starp bērniem, piemēram, dzimums un iepriekšējā lasīšanas pieredze.

Moderatoru analīzes parādīja, ka vecums ietekmēja dažus rezultātus, jo vecākiem bērniem bija zemāki oriģinalitātes rādītāji nekā jaunākiem bērniem. Post hoc jaudas analīze atklāja, ka pētījums bija pietiekami jaudīgs, lai atklātu lielus efektus, bet, iespējams, nepietiekams, lai atklātu mazākas ar empātiju saistītas atšķirības. Praksē tas nozīmē, ka pētījums, visticamāk, atklāja būtiskas izmaiņas, nevis smalkas atšķirības starp lasīšanas stiliem. Kopumā rezultāti liecina, ka ikdienas lasīšana vien veicina empātiju un radošumu, un atstarojošie pārtraukumi sniedz mērķtiecīgu labumu radošai plūstamībai.

Kāpēc kopīga lasīšana var būt svarīgāka par tehnoloģiju

Šis pētījums liecina, ka īsa, konsekventa lasīšanas kārtība pirms gulētiešanas var nozīmīgi atbalstīt mazu bērnu empātijas un radošuma attīstību īsā laika periodā.

Radošuma un kognitīvās empātijas uzlabojumi abās grupās liecina, ka kopīga lasīšana pati par sevi sniedz vērtīgas iespējas perspektīvai un iztēles iesaistīšanai. Atstarojoši pārtraukumi neuzlaboja empātiju, izņemot tikai lasīšanu, bet radīja papildu radošo plūdumu, uzsverot kontrolētas iztēles lomu ideju ģenerēšanā.

Pētījuma stiprās puses ietver tā ekoloģisko pamatotību, attīstībai piemērotus pasākumus un koncentrēšanos uz praktisku, ģimenei draudzīgu iejaukšanos. Tomēr ierobežojumi ietver ne-rakstītprasmes kontroles grupas trūkumu, nelielu un sociālekonomiski viendabīgu paraugu un īsu intervences ilgumu. Šie faktori ierobežo cēloņsakarības secinājumus un vispārināmību.

Kopumā rezultāti liecina, ka ikdienas kopīga lasīšana neatkarīgi no tā, vai ir iekļauti pārdomājoši jautājumi, ir vienkārša un pieejama stratēģija empātijas un radošuma veicināšanai agrā bērnībā. Tomēr rezultāti ir jāinterpretē kā provizoriski, nevis galīgi cēloņa un seku pierādījumi.

Turpmākajos pētījumos var izpētīt jēgpilnu sarunu ietekmi ar aprūpētājiem, fiziska kontakta vai cita veida bērnu mijiedarbības ar pieaugušajiem nozīmi viņu dzīvē, kā arī pārbaudīt, vai šie ieguvumi saglabājas laika gaitā un galu galā palīdz viņiem parādīt radošo domāšanu un prosociālu uzvedību reālajā pasaulē.

Lejupielādējiet savu PDF kopiju tūlīt!

Avoti: