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Une application Web montre le potentiel d'améliorer les compétences de communication chez les enfants ayant une déficience intellectuelle
Une application Web montre le potentiel d'améliorer les compétences de communication des enfants ayant une déficience intellectuelle dans les pays à revenu faible ou intermédiaire, selon une étude récente co-écrite par des chercheurs de la Georgia State University. L'application autogérée, développée pour être utilisée par les soignants en Afrique du Sud, propose des activités structurées qui favorisent la communication entre le soignant et l'enfant et peuvent être intégrées dans la vie quotidienne. Cela a le potentiel de transformer la façon dont les familles interagissent avec leurs enfants ayant d’importants troubles de la communication. MaryAnn Romski, auteur principal, professeur Regents au département de communication et au département de psychologie de l'État de Georgia Romski et...
Une application Web montre le potentiel d'améliorer les compétences de communication chez les enfants ayant une déficience intellectuelle
Une application Web montre le potentiel d'améliorer les compétences de communication des enfants ayant une déficience intellectuelle dans les pays à revenu faible ou intermédiaire, selon une étude récente co-écrite par des chercheurs de la Georgia State University.
L'application autogérée, développée pour être utilisée par les soignants en Afrique du Sud, propose des activités structurées qui favorisent la communication entre le soignant et l'enfant et peuvent être intégrées dans la vie quotidienne.
Cela a le potentiel de transformer la façon dont les familles interagissent avec leurs enfants ayant d’importants troubles de la communication.
MaryAnn Romski, auteur principal, professeur Regents au Département de communication et au Département de psychologie de l'État de Géorgie
Romski et la co-auteure Rose Sevcik, professeure Regents au département de psychologie de l'État de Géorgie, travaillent avec des chercheurs en Afrique du Sud depuis un voyage de professeurs du Collège des Arts et des Sciences dans le pays en 2002. Ils ont pu constater directement les différences entre les États-Unis et l'Afrique du Sud dans le niveau de soutien à la communication fourni aux enfants ayant une déficience intellectuelle.
"Les enfants reçoivent 30 minutes d'intervention une fois par mois", a déclaré Romski. "Aux États-Unis, ce serait deux à trois fois par semaine pendant une heure."
Ce contraste est dû au nombre limité d'orthophonistes en Afrique du Sud.
En outre, de nombreuses familles n’ont pas les moyens d’emmener leurs enfants dans les hôpitaux où ils reçoivent un soutien. Pour lutter contre ce problème, Romski, Sevcik et leurs collègues ont entrepris de créer une alternative plus accessible.
"L'objectif était de développer une application qui pourrait être utilisée par les familles rurales", a déclaré Romski. « Nous avons pris le protocole d’intervention que nous avons développé aux États-Unis et modifié le matériel pour en faire une application. »
L'équipe de chercheurs américains et sud-africains, dont le professeur Juan Bornman de l'Université de Pretoria, a organisé des groupes de discussion au cours desquels ils ont demandé aux familles et aux orthophonistes d'Afrique du Sud leur contribution au développement du logiciel.
Ils ont créé une application Web autoguidée avec des instructions en anglais et en setswana, l'une des nombreuses langues officielles de l'Afrique du Sud, qui propose aux soignants des activités structurées à faire à la maison avec leurs enfants.
L'application comprenait 48 séances réparties dans trois domaines thématiques : créer des opportunités de communication, modéliser la communication et répondre à la communication de l'enfant. Les soignants et les enfants ont réalisé les activités guidées ensemble dans leur propre domicile pendant 12 semaines.
L'application a reçu le nom setswana « Nna le wena », qui signifie « moi et toi ».
Les chercheurs ont recruté des familles dont les enfants recevaient une thérapie orthophonique dans les hôpitaux locaux. Alors que la moitié de ces familles ont uniquement poursuivi la thérapie, l’autre moitié a été invitée à utiliser l’application installée sur une tablette fournie par les chercheurs en complément de la thérapie.
Selon l'étude, publiée dans un numéro spécial familial du Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, il y avait une légère différence entre les groupes dans leurs mesures objectives de progrès, ce qui, selon les auteurs, pourrait être dû à la taille de l'échantillon des mesures d'évaluation standardisées.
Cependant, les retours des superviseurs étaient encourageants. Plus de la moitié de ceux qui ont suivi au moins 44 des 48 séances ont indiqué que leurs enfants avaient montré des progrès dans leurs compétences en communication, par exemple : B. utiliser des mots au lieu de pleurer.
"Bien qu'ils semblent insignifiants, ils constituent en réalité des avancées majeures dans les performances d'un enfant", a déclaré Romski. "Les enfants communiquent plus consciemment."
Alors qu'auparavant les soignants ne pouvaient compter sur un professionnel pour aider leur enfant qu'une fois par mois, Nna le Wena a proposé aux soignants d'Afrique du Sud un plan pour soutenir le développement de leur enfant à la maison.
"Ce cadre pourrait également être utile dans d'autres pays du monde, y compris aux États-Unis, pour soutenir et responsabiliser les infirmières en tant que moteurs des interventions de communication précoces", écrivent les auteurs.
Source:
Référence:
Romski, MA et coll. (2022) Utilisation d'une application autogérée pour fournir des stratégies de communication aux soignants de jeunes enfants ayant une déficience développementale : une enquête pilote. Journal de politique et de pratique en matière de déficience intellectuelle. est ce que je.org/10.1111/jppi.12436.
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