Vztrajne socialne in kognitivne težave, povezane s slabimi rezultati GCSE

Vztrajne socialne in kognitivne težave, povezane s slabimi rezultati GCSE

Kombinacija slabo razvitih socialnih in kognitivnih veščin v otroštvu je povezana s slabimi rezultati testov pri starosti 16 let, pri tistih, pri katerih te težave vztrajajo vse otroštvo na spletu,Arhiv bolezni v otroštvu.

Rezultati, ki temeljijo na širokem naboru nacionalno reprezentativnih podatkov, kažejo, da so kognitivne in vedenjske težave v otroštvu v ozadju 17 % izpraševalcev splošnega spričevala o srednješolskem izobraževanju (GCSE).

"Leta v šoli, ne le za rezultate testov, ampak tudi za razvoj spretnosti in sposobnosti. Ta razvoj vpliva na zaposlitev, ekonomsko blaginjo, socialno podporo in zdravstveno vedenje, ki na koncu vpliva na zdravje," poudarjajo.

"Poleg tega rezultati testov pri starosti 16 let izboljšajo finančne, poklicne in socialno-čustvene rezultate v zgodnji odrasli dobi, ne glede na kasnejšo izobrazbo, in dodatno podpirajo pomen spretnosti v šoli," pojasnjujejo.

Medtem ko je bil razvoj kognitivnih veščin, kot so mišljenje, učenje, spomin in sklepanje, kot tudi socialno-čustveno vedenje, kot so socialne veščine in samokontrola v otroštvu, neodvisno povezani z izobraževalnimi rezultati, potencialni vpliv njihovega sorazvoja ni 'zdaj'. T jasno.

Da bi to dodatno raziskali, so raziskovalci analizirali dolgoročne podatke 9.084 otrok, ki so sodelovali v veliki nacionalno reprezentativni kohortni študiji Millennium v ​​Združenem kraljestvu.

Kognitivne in vedenjske težave v otroštvu so bile razvrščene v 4 predhodno identificirane vzorce: brez težav (76,5 %); zapozneli pojav socialno-čustvenih težav od 7. leta naprej (10 %); zgodnji pojav kognitivnih in socioemocionalnih težav med 3. in 7. letom (nekaj več kot 8,5 %); ter vztrajne kognitivne in socioemocionalne težave, stare od 3 do 14 let (5 %).

Kognitivni razvoj so merili s standardnimi kognitivnimi testi, socioemocionalno vedenje pa so starši opisali v vprašalnikih, ko so bili njihovi otroci stari 3, 5, 7, 11 in 14 let.

Raziskovalci so nato pogledali, kateri od teh otrok je do 16. leta dosegel standardno uspešnost (ocena 4) pri 5 ali več predmetih GCSE, pri čemer so se prilagodili potencialno vplivnim dejavnikom, kot so otrokov spol, etnična pripadnost matere ter izobrazbeni status in dohodek gospodinjstva. .

Možnosti za doseganje standardnega uspeha pri vsaj 5 GCSE so bile višje za deklice kot fantje in so se povečale skupaj z materino stopnjo izobrazbe in materinim dohodkom. Vendar je bilo vedenje v otroštvu močno povezano z rezultati testov.

V primerjavi s skupino brez težav je bilo pri skupini s poznimi težavami in skupini z zgodnjimi kognitivnimi in socialno-čustvenimi težavami 2,5-krat večja verjetnost, da ne bodo uspešno opravili standardnega GCSE.

Tisti z vztrajnimi kognitivnimi in socialno-čustvenimi težavami v otroštvu pa so imeli skoraj 4,5-krat večjo verjetnost, da bodo dosegli standardno oceno pri vsaj 5 predmetih GCSE.

Raziskovalci so te rezultate ekstrapolirali na celotno populacijo in ocenili, da je približno 17 % slabih izpitov v adolescenci lahko posledica kognitivnih in socialno-čustvenih vedenjskih težav v otroštvu.

To je opazovalna študija in kot taka ni mogoče potegniti trdnih zaključkov o vzročnosti. Za boljše razumevanje najdenih povezav so potrebne nadaljnje raziskave, poudarjajo raziskovalci.

Vendar pa jih rezultati spodbudijo, da rečejo naslednje: "Namesto da bi se osredotočili na dvig najvišje sposobnosti iz revščine z uporabo te sposobnosti za doseganje najvišjih stopenj izobrazbe, kot so univerzitetne diplome, naši rezultati podpirajo zmanjšanje neugodnega razvoja pri vseh otrocih ne glede na stopnjo sposobnosti."

Dodajajo: "Druga posledica politike je potreba po odmiku od politike zdravja in izobraževanja otrok, da bi presegli razvoj politike in priznali soodvisno in medsebojno povezano naravo teh dveh ključnih dejavnikov prihodnosti otrok."

Neenakosti v izobraževalnih rezultatih za otroke v Angliji so "ostre in naraščajoče", kar kaže, da je razlika v povprečni angleščini in matematiki GCSE mlajših od 16 let med otroki, ki so upravičeni do brezplačne šolske prehrane, in tistimi, ki niso, najvišja v zadnjem desetletju.

Viri: