Ihållande sociala och kognitiva svårigheter förknippade med dåliga GCSE-resultat

Ihållande sociala och kognitiva svårigheter förknippade med dåliga GCSE-resultat

Kombinationen av dåligt utvecklade sociala och kognitiva färdigheter under barndomen är förknippad med dåliga testresultat vid 16 års ålder, med dem för vilka dessa problem kvarstår under hela barndomen online iArkiv över sjukdomar i barndomen.

Resultaten, baserade på ett stort antal nationellt representativa data, tyder på att kognitiva problem och beteendeproblem i barndomen ligger bakom 17 % av examinatorerna för General Certificate of Secondary Education (GCSE).

"År i skolan, inte bara för testresultat, utan också för kompetens- och kapacitetsutveckling. Det är denna utveckling som påverkar sysselsättning, ekonomiskt välbefinnande, socialt stöd och hälsobeteenden som i slutändan påverkar hälsan", påpekar de.

"Dessutom förbättrar testresultat vid 16 års ålder ekonomiska, yrkesmässiga och social-emotionella resultat i tidig vuxen ålder, oavsett senare utbildningsnivå, och ytterligare stödjer vikten av färdigheter i skolan," förklarar de.

Även om utvecklingen av kognitiva färdigheter som tänkande, inlärning, minne och resonemang, såväl som socioemotionellt beteende som sociala färdigheter och självkontroll under barndomen, har varit oberoende förknippade med utbildningsresultat, är den potentiella effekten av deras samutveckling inte "nu". T klart.

För att undersöka detta ytterligare analyserade forskare långtidsdata från 9 084 barn som deltog i den stora nationellt representativa Millennium-kohortstudien i Storbritannien.

Kognitiva problem och beteendeproblem i barndomen klassificerades i fyra tidigare identifierade mönster: inga problem (76,5%); försenad uppkomst av socioemotionella problem från 7 års ålder (10%); tidig debut av kognitiva och socioemotionella problem mellan 3 och 7 år (drygt 8,5%); och ihållande kognitiva och socioemotionella problem i åldern 3 till 14 år (5%).

Kognitiv utveckling mättes med hjälp av kognitiva standardtester och socioemotionellt beteende beskrevs av föräldrar i frågeformulär när deras barn var 3, 5, 7, 11 och 14 år gamla.

Forskarna tittade sedan på vilka av dessa barn som uppnått standardgodkänt (betyg 4) i 5 eller fler GCSE-ämnen vid 16 års ålder, med justering för potentiellt inflytelserika faktorer som barnets kön, moderns etnicitet och hushållets utbildningsstatus och inkomst. .

Oddsen för att uppnå ett standardpass i minst 5 GCSE var högre för flickor än för pojkar och ökade tillsammans med mammans utbildningsnivå och mammans inkomstnivå. Men barndomens beteende var starkt förknippat med testresultat.

Jämfört med gruppen Inga problem hade gruppen Late Problems och Early Cognitive and Socioemotional Problems-gruppen 2,5 gånger större risk att misslyckas med ett standard GCSE-pass.

Och de med ihållande kognitiva och socio-emotionella problem under hela barndomen var nästan 4,5 gånger mer benägna att uppnå ett standardpass i minst 5 GCSE-ämnen.

Forskarna extrapolerade dessa resultat till befolkningen som helhet och uppskattade att cirka 17 % av de dåliga undersökningarna i tonåren kan bero på kognitiva och socioemotionella beteendeproblem i barndomen.

Detta är en observationsstudie och som sådan kan inga säkra slutsatser dras om kausalitet. Ytterligare forskning behövs för att bättre förstå de samband som hittats, framhåller forskarna.

Men resultaten föranleder dem att säga följande: "Istället för att fokusera på att lyfta den högsta förmågan ur fattigdom genom att använda den förmågan för att uppnå de högsta utbildningsnivåerna som universitetsexamen, stödjer våra resultat att minska negativ utveckling hos alla barn oavsett förmågasnivå."

De tillägger: "En annan politisk implikation är behovet av att gå bort från politiken för barns hälsa och utbildning för att överskrida policyutveckling och erkänna den ömsesidigt beroende och sammanlänkade naturen hos dessa två nyckelfaktorer för barns framtid."

Ojämlikheter i utbildningsresultat för barn i England är "skarpa och ökande", vilket indikerar att skillnaden i genomsnittlig engelska och matematik GCSE under 16 år mellan barn som är berättigade till gratis skolmåltider och de som inte är det är den högsta den har varit på över ett decennium.

Källor: