العلاقة بين سمات التوحد والنجاح في لعبة الاستكشاف

العلاقة بين سمات التوحد والنجاح في لعبة الاستكشاف

اختبر الباحثون 77 طالبًا جامعيًا في مهمة استكشاف غريبة.

وفي دراسة نشرت مؤخرا فيPLoS علم الأحياء الحسابيقام الباحثون بفحص مدى اختلاف السلوك الغريب باختلاف الخصائص الفردية، وخاصة سمات التوحد، وعلى النجاح الاستكشافي.

تسلط النتائج التي توصلوا إليها الضوء على كيفية تشكيل الاختلافات الفردية في سمات التوحد لأساليب الاستكشاف، مما يؤثر على إمكانات الأساليب الشخصية لتحسين عمليات التعلم.

خلفية

يركز التعلم الفضولي على الاستكشاف الموجه ذاتيًا، بدافع من الرغبة الجوهرية في التعلم بدلاً من المكافآت الخارجية. يميل الناس إلى استكشاف البيئات التي يتوقعون فيها تحقيق المزيد من التقدم في التعلم والانسحاب عندما يكون التقدم في حده الأدنى.

ومع ذلك، يختلف سلوك الاستقصاء بشكل كبير بين الأفراد وقد يرتبط بسمات الشخصية مثل سمات التوحد والمخاطرة والاندفاع.

ترتبط سمات التوحد، بما في ذلك الإصرار على التشابه، بأنماط تعلم فريدة، مثل: أظهرت الأبحاث السابقة أن أولئك الذين لديهم سمات توحد أعلى قد يكون لديهم قدر أقل من التسامح مع أخطاء التنبؤ، مما يؤثر على سلوكهم الاستكشافي.

حول الدراسة

في هذه الدراسة، فحص الباحثون كيف تؤثر سمات التوحد على الاستكشاف الفضولي. كانت فرضيتهم الأولى هي أن الأفراد ذوي السمات الأعلى في التوحد قد يؤكدون على تقليل عدم اليقين وقيمة مكاسب التعلم الصغيرة والمتسقة. وبدلاً من ذلك، يمكن أن يؤدي عدم التسامح مع عدم اليقين إلى دفع الأفراد الذين لديهم سمات توحد عالية إلى تجنب المواقف ذات النتائج غير المتوقعة.

قام الباحثون بتجنيد 77 مشاركًا كانوا إما طلابًا جامعيين جددًا أو حاليين، واصل 70 منهم الدراسة. وكانت أعمار المشاركين النهائيين تتراوح بين 17 و35 عامًا، بمتوسط ​​عمر 22.2 عامًا؛ تم تحديد 14 منهم على أنهم رجال، و51 على أنهم نساء، و5 على أنهم غير ثنائيين.

تفاعل المشاركون مع الشخصيات الحيوانية في قاعدة الشاشة وتوقعوا الموقع التالي لكل شخصية بناءً على أنماط الاختباء الاحتمالية. تضمنت المهمة ثلاثة أماكن (الأراضي العشبية، والبحر، والشاطئ)، ولكل منها أربعة حيوانات.

أتاحت المهمة للمشاركين الاستكشاف بحرية، مع تتبع القرارات فيما يتعلق بأخطاء التنبؤ الخاصة بهم، والتقدم في التعلم، وتفضيلاتهم الجديدة. قام النموذج الهرمي بتقييم تقدمهم في التعلم، وأخطاء التنبؤ، وقرارات التجارب الاستكشافية. لم يتم تقديم أي تعليمات ولم يتم تقديم أي مكافآت إذا خمن المشاركون بشكل صحيح.

بالإضافة إلى ذلك، قام الباحثون بجمع معلومات حول سمات التوحد من خلال استبيانات السلوك الاجتماعي للبالغين، واختياريًا، التقارير من أولياء أمور المشاركين. ركزت الدراسة على مقياس "الإصرار على التماثل" الفرعي، الذي يقيم الحاجة إلى القدرة على التنبؤ وتجنب التغيير. قام الباحثون أيضًا بفحص التأثير الأوسع الذي يمكن أن تحدثه سمات التوحد على السلوك الاستكشافي.

من خلال تحليل كيفية تأثير سمات التوحد على قرارات التعلم، تهدف الدراسة إلى زيادة فهم كيفية تأثير هذه السمات على الاستكشاف الفضولي والاختلاف بين الأفراد.

نتائج

قامت أربعة نماذج لوجستية باختبار تأثير العوامل (خطأ التنبؤ، تقدم التعلم، الجدة) على قرارات المشاركين بالبقاء أو المغادرة. تم تحليل سمات التوحد (وخاصة "الإصرار على التشابه") والوقت الذي قضاه في التجارب لمعرفة آثارها.

استخدم المشاركون الذين لديهم إصرار أقل على المساواة تقدم التعلم في وقت مبكر ولكنهم تحولوا إلى خطأ التنبؤ لاحقًا. ومع ذلك، اعتمد المشاركون الأعلى في الإصرار على التشابه لاحقًا على التقدم في التعلم ولكنهم لم يستخدموا أي عامل في البداية. لم يكن للحداثة تأثير كبير على هذه القرارات.

ولوحظت اتجاهات مماثلة عندما اعتبرت بيانات التقرير الذاتي متغيرات توضيحية، ولكن لم تصل جميع التفاعلات (خاصة الوقت) إلى دلالة إحصائية.

عند فحص الروابط بين الاختيارات الاستكشافية وسمات التوحد، وجد الباحثون أن المشاركين ذوي الإصرار العالي والمنخفض على التشابه يفضلون الخيارات الجديدة.

واستنادًا إلى تقارير من الآخرين، أثرت الحداثة على إصرار مجموعة المساواة المنخفضة والعالية، في حين لم يكن خطأ التنبؤ وآثار التقدم في التعلم كبيرة. واستنادًا إلى التقارير الذاتية، فضلت المجموعة ذات الثبات المنخفض الخيارات ذات أخطاء التنبؤ الأقل، في حين فضلت المجموعة ذات الثبات العالي الخيارات ذات التقدم التعليمي الأعلى.

فيما يتعلق بالارتباطات بأداء التعلم، ارتبط ارتفاع الإصرار على التشابه بتحسن الأداء في معظم أنماط الاختباء، باستثناء النمط الذي يحتوي على ارتباطات عالية وأنماط غير مسموح بها. كان هذا التفاعل مهمًا لتقارير الآخرين، ولكن ليس للتقارير الذاتية.

الاستنتاجات

قام الباحثون بفحص كيفية تأثير سمات التوحد على سلوك التعلم الفضولي باستخدام مهمة تطلب من المشاركين اختيار متى يتوقفون عن أخذ عينات من البيئة وما يجب استكشافه بعد ذلك. واستخدموا النمذجة الحاسوبية لتحليل وتيرة تعلم المشاركين وأخطاء التنبؤ.

في حين اعتمد المشاركون ذوو الإصرار المنخفض على الأسهم بشكل أكبر على خطوة التعلم للخروج من البيئة مبكرًا، فقد تحولوا إلى خطأ التنبؤ المتوقع للخروج من الأنشطة عندما توقعوا أداءً ضعيفًا.

أظهر المشاركون الأعلى في استمرارية التشابه قدرًا أكبر من المثابرة واعتمدوا في البداية بشكل أقل على التقدم في التعلم، لكنهم بدأوا تدريجيًا في التخلي عن الأنشطة مع انخفاض التقدم في التعلم. فضل جميع المشاركين الخيارات الجديدة.

ومع ذلك، فإن خصائص التوحد الأخرى مثل انخفاض التفاعل الاجتماعي والتعاطف قد تؤثر أيضًا على التحقيق بما يتجاوز المساواة. وشدد الباحثون على ضرورة إجراء أبحاث مستقبلية لفحص آليات الدماغ والعلاقات السببية بين سمات التوحد وسلوك التعلم.

مصادر: