Sammenhæng mellem autistiske træk og succes i et udforskningsspil

Sammenhæng mellem autistiske træk og succes i et udforskningsspil

Forskerne testede 77 universitetsstuderende i en nysgerrig udforskningsopgave.

I en nyligt offentliggjort undersøgelse iPLoS Computational BiologyForskerne undersøgte, hvordan nysgerrig adfærd varierer på individuelle karakteristika, især autistiske træk, og på udforskende succes.

Deres resultater fremhæver, hvordan individuelle forskelle i autistiske træk former udforskningsstile, hvilket påvirker potentialet i personlige tilgange til at forbedre læreprocesser.

baggrund

Nysgerrig læring fokuserer på selvstyret udforskning, motiveret af et iboende ønske om at lære snarere end ydre belønninger. Folk er tilbøjelige til at udforske miljøer, hvor de forventer at gøre mere læringsfremskridt og trække sig fra, når fremskridtet er minimalt.

Sonderende adfærd varierer dog betydeligt mellem individer og kan relatere til personlighedstræk som autistiske træk, risikovillighed og impulsivitet.

Autistiske træk, herunder insisteren på ensartethed, er forbundet med unikke læringsmønstre, såsom: Tidligere forskning viser, at dem med højere autistiske træk kan have mindre tolerance over for forudsigelsesfejl, hvilket påvirker deres udforskende adfærd.

Om studiet

I denne undersøgelse undersøgte forskere, hvordan autistiske træk påvirker nysgerrig udforskning. Deres første hypotese var, at personer med højere autistiske træk kan lægge vægt på at reducere usikkerhed og værdien af ​​små, konsekvente læringsgevinster. Alternativt kan intolerance over for usikkerhed føre til, at individer med højt autistiske træk undgår situationer med uforudsigelige udfald.

Forskerne rekrutterede 77 deltagere, som enten var nylige eller nuværende universitetsstuderende, hvoraf 70 fortsatte i undersøgelsen. De sidste deltagere var mellem 17 og 35 år med en gennemsnitsalder på 22,2; 14 identificeret som mænd, 51 som kvinder og 5 som ikke-binære.

Deltagerne interagerede med dyrekarakterer i en skærmbase og forudsagde hver karakters næste placering baseret på sandsynlige skjulemønstre. Opgaven omfattede tre omgivelser (græsarealer, hav og strand), hver med fire dyr.

Opgaven gav deltagerne mulighed for at udforske frit, med beslutninger sporet i forhold til deres forudsigelsesfejl, læringsfremskridt og nyhedspræferencer. En hierarkisk model vurderede deres læringsfremskridt, forudsigelsesfejl og undersøgelsesbeslutninger. Ingen instruktioner blev givet, og ingen belønninger blev givet, hvis deltagerne gættede rigtigt.

Derudover indsamlede forskere information om autistiske træk gennem spørgeskemaer om social adfærd for voksne og eventuelt rapporter fra deltagernes forældre. Undersøgelsen fokuserede på underskalaen "insisteren på ensartethed", som vurderer behovet for forudsigelighed og undgåelse af forandringer. Forskere undersøgte også den bredere indvirkning, som autistiske træk kan have på udforskende adfærd.

Ved at analysere, hvordan autistiske træk påvirker læringsbeslutninger, sigter undersøgelsen på at øge forståelsen af, hvordan disse træk påvirker nysgerrig udforskning og adskiller sig fra individ til person.

Resultater

Fire logistiske modeller testede indflydelsen af ​​faktorer (forudsigelsesfejl, læringsfremskridt, nyhed) på deltagernes beslutninger om at blive eller forlade. Autistiske træk (især "insisteren på ensartethed") og tid i forsøg blev analyseret for deres virkninger.

Deltagere med lavere lighedsinsistering brugte læringsfremskridt tidligt, men skiftede til forudsigelsesfejl senere. Men deltagere, der var højere i insisteren på ensartethed, stolede senere på læringsfremskridt, men brugte i starten ikke nogen faktor. Nyheden havde ikke nogen væsentlig indflydelse på disse beslutninger.

Lignende tendenser blev observeret, når selvrapporteringsdata blev betragtet som forklarende variable, men ikke alle interaktioner (især tid) nåede statistisk signifikans.

Da forskerne undersøgte sammenhængen mellem udforskende valg og autistiske træk, fandt forskerne ud af, at deltagere med høj og lav insisteren på ensartethed foretrak nye muligheder.

Baseret på rapporter fra andre, påvirkede nyheder både lav og høj lighedsgruppe insisteren, mens forudsigelsesfejl og indlæringsfremskridtseffekter ikke var signifikante. Baseret på selvrapporter foretrak gruppen med lav persistens muligheder med lavere forudsigelsesfejl, mens gruppen med høj persistens foretrak muligheder med højere læringsfremgang.

Hvad angår associationer til læringspræstationer, var højere insisteren på ensartethed korreleret med forbedret præstation i de fleste gemmemønstre, undtagen et med høje associationer og ikke-tilladte mønstre. Denne interaktion var signifikant for andres rapporter, men ikke for selvrapporteringer.

Konklusioner

Forskerne undersøgte, hvordan autistiske træk påvirker nysgerrig læringsadfærd ved hjælp af en opgave, der bad deltagerne om at vælge, hvornår de skulle stoppe med at prøve et miljø, og hvad de næste skulle udforske. De brugte computermodellering til at analysere deltagernes læringstempo og forudsigelsesfejl.

Mens deltagere med lavere egenkapitalinsistering stolede mere på læringstrinnet for at forlade et miljø tidligt, skiftede de til forventet forudsigelsesfejl for at afslutte aktiviteter, når de forventede dårlig præstation.

Deltagere, der havde højere ensartethed, viste større vedholdenhed og stolede i begyndelsen mindre på læringsfremskridt, men begyndte gradvist at opgive aktiviteter, efterhånden som læringsfremskridt faldt. Alle deltagere foretrak nye muligheder.

Men andre autistiske karakteristika såsom reduceret social interaktion og empati kan også påvirke undersøgelsen ud over ligestilling. Forskerne understregede behovet for fremtidig forskning for at undersøge hjernemekanismer og årsagssammenhænge mellem autistiske træk og indlæringsadfærd.

Kilder: