Seos autistlike tunnuste ja edu vahel avastusmängus

Seos autistlike tunnuste ja edu vahel avastusmängus

Teadlased testisid 77 ülikooli üliõpilast uudishimuliku uurimisülesandega.

Hiljuti avaldatud uuringus aastalPLoS-i arvutusbioloogiaUurijad uurisid, kuidas uudishimulik käitumine varieerub sõltuvalt individuaalsetest omadustest, eriti autistlikest tunnustest ja uurimise edukusest.

Nende leiud rõhutavad, kuidas individuaalsed erinevused autistlikes tunnustes kujundavad uurimisstiile, mis mõjutab isikupärastatud lähenemisviiside potentsiaali õppeprotsesside parandamiseks.

taustal

Uudishimulik õppimine keskendub enesejuhitud uurimisele, mida motiveerib sisemine soov õppida, mitte välised hüved. Inimesed kipuvad uurima keskkondi, kus nad loodavad õppimisel rohkem edeneda, ja loobuvad sellest, kui edu on minimaalne.

Uurimiskäitumine erineb aga indiviidide lõikes oluliselt ja võib olla seotud isiksuseomadustega, nagu autistlikud tunnused, riskivalmidus ja impulsiivsus.

Autistlikud tunnused, sealhulgas samasuse nõudmine, on seotud unikaalsete õpimustritega, näiteks: Varasemad uuringud näitavad, et kõrgemate autistlike tunnustega inimestel võib olla vähem tolerantsi ennustusvigade suhtes, mis mõjutab nende uurivat käitumist.

Uuringu kohta

Selles uuringus uurisid teadlased, kuidas autistlikud tunnused mõjutavad uudishimulikku uurimist. Nende esimene hüpotees oli, et autistlike tunnustega inimesed võivad rõhutada ebakindluse vähendamist ja väikese, järjepideva õppimise kasu väärtust. Alternatiivina võib ebakindluse talumatus viia autistlike tunnustega inimesed vältima ettearvamatute tagajärgedega olukordi.

Teadlased värbasid 77 osalejat, kes olid kas hiljutised või praegused ülikooliõpilased, kellest 70 jätkas uuringus. Lõplikud osalejad olid vanuses 17–35 aastat ja nende keskmine vanus oli 22,2; 14 tunnistati meesteks, 51 naisteks ja 5 mittebinaarseteks.

Osalejad suhtlesid loomategelastega ekraanipõhjas ja ennustasid iga tegelase järgmist asukohta tõenäosuslike peitmismustrite põhjal. Ülesanne sisaldas kolme seadet (rohumaa, meri ja rand), millest igaühes oli neli looma.

Ülesanne võimaldas osalejatel vabalt uurida, kusjuures otsuseid jälgiti seoses nende ennustusvigade, õppimise edenemise ja uudsuse eelistustega. Hierarhiline mudel hindas nende õppimise edenemist, ennustusvigu ja uurimuslikke otsuseid. Kui osalejad õigesti arvasid, juhiseid ei antud ja preemiaid ei antud.

Lisaks kogusid teadlased teavet autistlike tunnuste kohta täiskasvanute sotsiaalse käitumise küsimustike ja soovi korral osalejate vanemate aruannete kaudu. Uuring keskendus alamskaalale „ühtsuse nõudmine”, mis hindab prognoositavuse ja muutuste vältimise vajadust. Teadlased uurisid ka laiemat mõju, mida autistlikud tunnused võivad avaldada uurivale käitumisele.

Analüüsides, kuidas autistlikud tunnused mõjutavad õppimisotsuseid, on uuringu eesmärk suurendada arusaamist sellest, kuidas need tunnused mõjutavad uudishimulikku uurimist ja erinevad üksikisikute vahel.

Tulemused

Neli logistilist mudelit testisid tegurite (ennustusviga, õppimise edenemine, uudsus) mõju osalejate otsustele jääda või lahkuda. Autistide tunnuseid (eriti „samasuse nõudmist“) ja uuringutes kuluvat aega analüüsiti nende mõju osas.

Madalama võrdõiguslikkuse nõudega osalejad kasutasid õppimise edenemist varakult, kuid lülitusid ennustusveale hiljem. Kuid osalejad, kes nõudsid enam samasust, tuginesid hiljem õppimise edenemisele, kuid ei kasutanud esialgu ühtegi tegurit. Uudsus ei avaldanud neile otsustele olulist mõju.

Sarnaseid suundumusi täheldati ka siis, kui enesearuannete andmeid peeti selgitavateks muutujateks, kuid mitte kõik interaktsioonid (eriti aeg) ei saavutanud statistilist olulisust.

Uurides seoseid uurimuslike valikute ja autistlike tunnuste vahel, leidsid teadlased, et kõrge ja madala võrdsuse nõudega osalejad eelistasid uudseid valikuid.

Teiste aruannete põhjal mõjutas uudsus nii madalat kui ka kõrget võrdõiguslikkuse rühmade nõudmist, samas kui prognoosimisviga ja õppimise edenemise mõju ei olnud oluline. Enesearuannete põhjal eelistas madala püsivusega rühm väiksemate ennustusvigadega valikuid, samas kui kõrge püsivusega rühm eelistas kõrgema õppimise edenemisega valikuid.

Mis puudutab seoseid õppimisvõimega, siis suurem võrdsuse nõudmine korreleerus paranenud jõudlusega enamikus peitmismustrites, välja arvatud üks, millel on suured seosed ja keelatud mustrid. See interaktsioon oli oluline teiste aruannete, kuid mitte enesearuannete jaoks.

Järeldused

Uurijad uurisid, kuidas autistlikud tunnused mõjutavad uudishimulikku õpikäitumist, kasutades ülesannet, mis palus osalejatel valida, millal keskkonna proovide võtmine lõpetada ja mida järgmiseks uurida. Nad kasutasid arvutimudelit, et analüüsida osalejate õppimistempot ja ennustusvigu.

Kui vähem omakapitali nõudnud osalejad toetusid keskkonnast varakult väljumiseks rohkem õppimisetapile, siis kehva soorituse ootuses lülitusid nad tegevusest väljumiseks eeldatavale ennustusveale.

Osalejad, kelle samasuse püsivus oli suurem, näitasid suuremat püsivust ja toetusid esialgu vähem õppimise edenemisele, kuid hakkasid järk-järgult loobuma tegevustest, kui õppimise edenemine vähenes. Kõik osalejad eelistasid uusi võimalusi.

Kuid muud autistlikud omadused, nagu vähenenud sotsiaalne suhtlus ja empaatia, võivad samuti mõjutada uurimist väljaspool võrdõiguslikkust. Teadlased rõhutasid vajadust tulevaste uuringute järele, et uurida ajumehhanisme ja põhjuslikke seoseid autistlike tunnuste ja õppimiskäitumise vahel.

Allikad: