Associação entre traços autistas e sucesso em jogo de exploração

Associação entre traços autistas e sucesso em jogo de exploração

Os pesquisadores testaram 77 estudantes universitários em uma curiosa tarefa de exploração.

Em um estudo recentemente publicado emBiologia Computacional PLoSOs pesquisadores examinaram como o comportamento curioso varia de acordo com as características individuais, particularmente traços autistas, e com o sucesso exploratório.

Suas descobertas destacam como as diferenças individuais nos traços autistas moldam os estilos de exploração, o que impacta o potencial das abordagens personalizadas para melhorar os processos de aprendizagem.

fundo

A aprendizagem curiosa concentra-se na exploração autodirigida, motivada por um desejo intrínseco de aprender, em vez de recompensas externas. As pessoas tendem a explorar ambientes em que esperam fazer mais progresso na aprendizagem e a desligar-se quando o progresso é mínimo.

No entanto, o comportamento de sondagem varia significativamente entre os indivíduos e pode estar relacionado a traços de personalidade, como traços autistas, assunção de riscos e impulsividade.

Os traços autistas, incluindo a insistência na mesmice, estão associados a padrões de aprendizagem únicos, tais como: Pesquisas anteriores mostram que aqueles com traços autistas mais elevados podem ter menos tolerância a erros de previsão, o que afecta o seu comportamento exploratório.

Sobre o estudo

Neste estudo, os pesquisadores examinaram como os traços autistas influenciam a exploração curiosa. A primeira hipótese foi que os indivíduos com traços autistas mais elevados podem enfatizar a redução da incerteza e o valor de ganhos de aprendizagem pequenos e consistentes. Alternativamente, a intolerância à incerteza poderia levar indivíduos com altos traços autistas a evitar situações com resultados imprevisíveis.

Os pesquisadores recrutaram 77 participantes que eram estudantes universitários recentes ou atuais, 70 dos quais continuaram no estudo. Os participantes finais tinham entre 17 e 35 anos, com média de idade de 22,2; 14 identificados como homens, 51 como mulheres e 5 como não binários.

Os participantes interagiram com personagens animais em uma base de tela e previram a próxima localização de cada personagem com base em padrões probabilísticos de ocultação. A tarefa incluiu três cenários (pastagem, mar e praia), cada um com quatro animais.

A tarefa permitiu que os participantes explorassem livremente, com decisões monitoradas em relação aos seus erros de previsão, progresso de aprendizagem e preferências por novidades. Um modelo hierárquico avaliou o progresso do aprendizado, erros de previsão e decisões de testes exploratórios. Nenhuma instrução foi dada e nenhuma recompensa foi dada se os participantes adivinhassem corretamente.

Além disso, os pesquisadores coletaram informações sobre traços autistas por meio de questionários de comportamento social de adultos e, opcionalmente, de relatórios dos pais dos participantes. O estudo centrou-se na subescala “insistência na mesmice”, que avalia a necessidade de previsibilidade e de evitar mudanças. Os pesquisadores também examinaram o impacto mais amplo que os traços autistas podem ter no comportamento exploratório.

Ao analisar como os traços autistas influenciam as decisões de aprendizagem, o estudo visa aumentar a compreensão de como esses traços impactam a exploração curiosa e diferem entre os indivíduos.

Resultados

Quatro modelos logísticos testaram a influência de fatores (erro de previsão, progresso de aprendizagem, novidade) nas decisões dos participantes de permanecer ou sair. Traços autistas (particularmente “insistência na mesmice”) e o tempo nos testes foram analisados ​​quanto aos seus efeitos.

Os participantes com menor insistência na igualdade usaram o progresso de aprendizagem mais cedo, mas mudaram para o erro de previsão mais tarde. No entanto, os participantes com maior insistência na mesmice confiaram mais tarde no progresso da aprendizagem, mas inicialmente não utilizaram nenhum factor. A novidade não teve impacto significativo nessas decisões.

Tendências semelhantes foram observadas quando os dados de autorrelato foram considerados como variáveis ​​explicativas, mas nem todas as interações (particularmente o tempo) alcançaram significância estatística.

Ao examinar as ligações entre escolhas exploratórias e traços autistas, os pesquisadores descobriram que os participantes com alta e baixa insistência na mesmice preferiam opções novas.

Com base em relatórios de outros, a novidade influenciou tanto a insistência dos grupos de baixa como de alta igualdade, enquanto os erros de previsão e os efeitos do progresso de aprendizagem não foram significativos. Com base em autorrelatos, o grupo de baixa persistência preferiu opções com menores erros de previsão, enquanto o grupo de alta persistência preferiu opções com maior progresso de aprendizagem.

Em relação às associações com o desempenho de aprendizagem, uma maior insistência na mesmice foi correlacionada com um melhor desempenho na maioria dos padrões de ocultação, exceto um com associações altas e padrões não permitidos. Essa interação foi significativa para relatos de outras pessoas, mas não para auto-relatos.

Conclusões

Os pesquisadores examinaram como os traços autistas influenciam o comportamento curioso de aprendizagem usando uma tarefa que pedia aos participantes que escolhessem quando parar de amostrar um ambiente e o que explorar em seguida. Eles usaram modelagem computacional para analisar o ritmo de aprendizagem e os erros de previsão dos participantes.

Embora os participantes com menor insistência em equidade confiassem mais na etapa de aprendizagem para sair mais cedo de um ambiente, eles mudaram para o erro de previsão esperado para sair das atividades quando esperavam um desempenho ruim.

Os participantes com maior persistência na mesmice mostraram maior persistência e inicialmente confiaram menos no progresso da aprendizagem, mas gradualmente começaram a abandonar as atividades à medida que o progresso da aprendizagem diminuía. Todos os participantes preferiram novas opções.

No entanto, outras características autistas, como a redução da interação social e da empatia, também podem influenciar a investigação além da igualdade. Os pesquisadores enfatizaram a necessidade de pesquisas futuras para examinar os mecanismos cerebrais e as relações causais entre traços autistas e comportamento de aprendizagem.

Fontes: