L’étude montre l’impact à long terme de la pandémie de Covid-19 sur les performances des étudiants

L’étude montre l’impact à long terme de la pandémie de Covid-19 sur les performances des étudiants

L’impact de la pandémie de Covid-19 sur les résultats des étudiants est bien connu, mais quatre ans après la pandémie, les résultats dans les classes universitaires ne reviennent pas à leurs niveaux d’avant la pandémie. Une étude de l’Université du Mississippi pourrait apporter une réponse.

Dans une étude publiée dans un numéro spécial duSciences de l'éducationJournal, trois chercheurs d’Ole Miss ont découvert que les résultats des élèves ont amorcé une tendance à la baisse après Covid-19. Des dizaines d'études ont documenté l'impact négatif de la pandémie sur l'éducation, mais l'équipe d'Ole Miss a découvert la preuve d'un problème plus profond.

Nous étions un peu confus au début, car si l'apprentissage était influencé par un grand événement, pourquoi les scores ne baissaient-ils pas et ne commençaient-ils pas à remonter ou à recommencer à grimper ? Pourquoi les niveaux ont-ils continué à baisser chaque année depuis la COVID-19 ? "

Gregg Davidson, professeur de géologie et de génie géologique

Les chercheurs – Gregg Davidson ; Kristin Davidson, maître de conférences en informatique et sciences de l'information ; et Hong Xiao, professeur adjoint d'informatique et de sciences de l'information, font valoir qu'il ne s'agit pas seulement d'une exposition manquée au matériel pédagogique lors des accidents scolaires, mais également d'une perte de compétences de vie généralement développées au lycée qui préparent les étudiants à l'université et à de futures carrières.

"En tant qu'éducateurs, il est important de reconnaître que cela se produit afin d'être proactifs dans l'identification des causes et les mesures correctives", a déclaré Davidson.

Ces compétences comprennent la gestion du temps, l'auto-motivation, la pensée critique et l'interaction sociale. Sans ces compétences, les étudiants pourraient avoir du mal à rester engagés, à gérer leurs cours et à demander de l'aide en cas de besoin, ce qui aurait un impact direct sur leurs performances académiques, ont indiqué les chercheurs.

« J’ai commencé à étudier cela avant la pandémie, alors que je faisais ma thèse de doctorat en enseignement supérieur », a déclaré Kristin Davidson. « Dès le premier jour, j’ai su que je voulais examiner la différence entre l’enseignement en ligne et en présentiel parce que je pensais qu’il y avait quelque chose là-dedans.

« Après la pandémie, l’étude s’est élargie pour déterminer si les effets des distances scolaires ont changé – et l’ont-ils déjà fait.

Avant la pandémie, les résultats des élèves dans les cours en ligne étaient souvent inférieurs à ceux des cours équivalents suivis en présentiel. Les étudiants très motivés qui ont gagné comme ils l'ont fait en présentiel ont généralement aussi gagné comme ils l'ont fait dans les cours en ligne.

Mais les étudiants qui ont reçu un BS ou moins pour les cours en personne devraient obtenir une note complète dans les cours en ligne. Pour ces étudiants, la structure d'un programme de réunion régulier avec un rythme parfaitement contrôlé, des distractions minimes et des camarades à proximité se traduisait généralement par de meilleures performances, ont indiqué les chercheurs.

"Après Covid, cet avantage structurel a disparu. Les performances des étudiants dans les cours en présentiel ne reflétaient pas les scores en ligne", a déclaré Gregg Davidson.

La baisse constante des résultats dans les cours universitaires fournit une preuve supplémentaire que les étudiants encore au lycée ont été touchés par les fermetures que ceux déjà au collège, a-t-il déclaré.

« Les résultats reflètent chaque année un pourcentage croissant d’élèves qui fréquentaient l’école secondaire pendant la pandémie. »

Hong Xiao a analysé plus de 15 000 dossiers de cours de géologie non majeurs sur huit ans. Fin 2023, les résultats des étudiants – la dernière année de l’étude – ne montraient aucun signe d’amélioration.

Les résultats attirent l’attention sur la nécessité d’être intentionnel en matière de développement des compétences de vie avant d’arriver à l’université et au-delà. Ces compétences sont essentielles à la réussite scolaire, professionnelle et personnelle, affirment les chercheurs.

"Cela peut commencer en famille", a déclaré Xiao. "La famille est leur premier grand lien."

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