A tanulmány bemutatja a Covid-19 világjárvány hosszú távú hatását a diákok teljesítményére

A tanulmány bemutatja a Covid-19 világjárvány hosszú távú hatását a diákok teljesítményére

A Covid-19 világjárvány hatása a diákok teljesítményére jól ismert, de négy évvel a járvány után az egyetemi osztálytermek pontszámai nem térnek vissza a járvány előtti szintre. A Mississippi Egyetem tanulmánya rámutathat a válaszra.

A szaklap különszámában megjelent tanulmánybanNeveléstudományokJournal, három Ole Miss kutató azt találta, hogy a diákok teljesítményi pontszámai a Covid-19 után csökkenő tendenciát mutattak. Tanulmányok tucatjai dokumentálták a világjárvány negatív hatását az oktatásra, de az Ole Miss csapata egy mélyebb probléma bizonyítékát fedezte fel.

Eleinte kissé összezavarodtunk, mert ha a tanulást egy nagy esemény befolyásolta, miért nem estek le a pontszámok, és miért nem indultak el visszafelé, vagy kezdenek el újra mászni? Miért csökkentek a szintek minden évben a COVID-19 óta? "

Gregg Davidson, a geológia és a geológiai mérnök professzora

A kutatók – Gregg Davidson; Kristin Davidson, a számítástechnika és információtudomány oktatója; és Hong Xiao, a számítástechnika és információtudomány adjunktusa – azt állítja, hogy nemcsak az oktatási anyagok figyelmen kívül hagyása az iskolai balesetek során, hanem a jellemzően a középiskolában kifejlesztett életkészségek elvesztése is, amelyek felkészítik a diákokat az egyetemre és a jövőbeni karrierre.

"Oktatóként fontos felismerni, hogy ez történik, hogy proaktívak legyünk az okok azonosításában és a helyreállításban" - mondta Davidson.

Ezek a készségek magukban foglalják az időgazdálkodást, az önmotivációt, a kritikus gondolkodást és a szociális interakciót. E készségek hiányában a diákok nehezen tudnak elköteleződni, irányítani a kurzusokat, és szükség esetén segítséget kérni, ami közvetlenül befolyásolja tanulmányi teljesítményüket – mondták a kutatók.

„A világjárvány előtt kezdtem el ezt tanulni, amikor a felsőoktatási doktori disszertációmat készítettem” – mondta Kristin Davidson. „Az első naptól fogva tudtam, hogy meg akarom nézni a különbséget az online és a személyes oktatás között, mert hittem, hogy van benne valami.

"A világjárvány után a tanulmány kibővült annak megállapítására, hogy változtak-e az iskolai távolságok hatásai – és változtak-e valaha is ilyenek."

A világjárvány előtt a tanulók teljesítménypontszámai az online órákon gyakran alacsonyabbak voltak, mint a velük egyenértékű, szemtől szemben vett órákon. A rendkívül motivált tanulók, akik úgy kerestek, mint személyesen, általában ugyanúgy kerestek, mint az online órákon.

De azok a hallgatók, akik személyes órákon BS vagy annál alacsonyabb fokozatot szereztek, várhatóan teljes levelet kapnak az online kurzusokon. A kutatók elmondása szerint ezeknél a diákoknál a rendszeres ülésrend felépítése alaposan szabályozott tempóval, minimális zavaró tényezőkkel és a közeli diáktársakkal általában jobb teljesítményt eredményezett.

"A Covid után ez a strukturális előny eltűnt. A személyes órákon a diákok teljesítménye nem tükrözte az online pontszámokat" - mondta Gregg Davidson.

Az egyetemi kurzusok pontszámainak folyamatos csökkenése további bizonyítékot szolgáltat arra vonatkozóan, hogy a még középiskolás diákokat érintették a leállások, mint a már főiskolásokat.

„A pontszámok azt tükrözik, hogy évről évre egyre nagyobb arányban járnak középiskolába a járvány idején.

Hong Xiao nyolc év alatt több mint 15 000 feljegyzést elemzett nem jelentős geológiai kurzusokból. 2023 végén – a tanulmány utolsó évében – a tanulói teljesítmény pontszámai nem mutattak javulás jeleit.

Az eredmények arra hívják fel a figyelmet, hogy a főiskolára érkezés előtt és azon túl is tudatosan kell foglalkozni az életkészségek fejlesztésével. A kutatók szerint ezek a készségek kritikusak a tudományos, szakmai és személyes sikerhez.

„Kezdődhet a családdal” – mondta Xiao. „A család az első nagy kapcsolatuk.”

Források: