Lo studio mostra l’impatto a lungo termine della pandemia di Covid-19 sul rendimento degli studenti

Lo studio mostra l’impatto a lungo termine della pandemia di Covid-19 sul rendimento degli studenti

L’impatto della pandemia di Covid-19 sul rendimento degli studenti è ben noto, ma quattro anni dopo la pandemia, i punteggi nelle aule universitarie non stanno tornando ai livelli pre-pandemia. Uno studio dell’Università del Mississippi potrebbe fornire una risposta.

In uno studio pubblicato in un numero speciale delScienze dell'EducazioneJournal, tre ricercatori di Ole Miss hanno scoperto che i punteggi dei risultati degli studenti hanno iniziato una tendenza al ribasso dopo il Covid-19. Decine di studi hanno documentato l’impatto negativo della pandemia sull’istruzione, ma il team di Ole Miss ha scoperto prove di un problema più profondo.

All'inizio eravamo un po' confusi perché se l'apprendimento era influenzato da un grande evento, perché i punteggi non scendevano e non ricominciavano a risalire o ricominciavano a salire? Perché i livelli hanno continuato a diminuire ogni anno a partire dal COVID-19? “

Gregg Davidson, professore di geologia e ingegneria geologica

I ricercatori – Gregg Davidson; Kristin Davidson, docente di informatica e scienza dell'informazione; e Hong Xiao, assistente professore di informatica e scienze dell'informazione, sostengono che non si tratta solo di una mancata esposizione ai materiali didattici durante gli incidenti scolastici, ma anche di una perdita di abilità di vita tipicamente sviluppate nelle scuole superiori che preparano gli studenti sia all'università che alle future carriere.

“Come educatori, è importante riconoscere che ciò sta accadendo per essere proattivi nell’identificazione delle cause e dei rimedi”, ha affermato Davidson.

Queste abilità includono la gestione del tempo, l’automotivazione, il pensiero critico e l’interazione sociale. Senza queste competenze, gli studenti potrebbero avere difficoltà a rimanere impegnati, gestire i corsi e cercare aiuto quando necessario, con un impatto diretto sul loro rendimento accademico, hanno detto i ricercatori.

“Ho iniziato a studiarlo prima della pandemia, quando stavo facendo la mia tesi per il dottorato in istruzione superiore”, ha detto Kristin Davidson. “Sapevo fin dal primo giorno che volevo osservare la differenza tra l’insegnamento online e quello in presenza perché credevo che ci fosse qualcosa lì.

“Dopo la pandemia, lo studio si è ampliato per determinare se gli effetti delle distanze scolastiche sono cambiati – e se lo hanno mai fatto”.

Prima della pandemia, i punteggi di rendimento di uno studente nelle lezioni online erano spesso inferiori rispetto a quelli ottenuti nelle lezioni equivalenti tenute in presenza. Gli studenti altamente motivati ​​che guadagnavano come in presenza di solito guadagnavano anche come nelle lezioni online.

Ma gli studenti che hanno ricevuto BS o inferiore per le lezioni in presenza dovrebbero guadagnare un voto completo in lettera nei corsi online. Per questi studenti, la struttura di un programma di riunioni regolare con un ritmo accuratamente controllato, distrazioni minime e compagni di studio nelle vicinanze si traduceva in genere in prestazioni migliori, hanno detto i ricercatori.

"Dopo il Covid, questo vantaggio strutturale è scomparso. Il rendimento degli studenti nelle lezioni in presenza non rifletteva i punteggi online", ha affermato Gregg Davidson.

Il costante calo dei punteggi nei corsi universitari fornisce un’ulteriore prova del fatto che gli studenti ancora al liceo sono stati colpiti durante le chiusure rispetto a quelli già iscritti all’università, ha affermato.

“I punteggi riflettono ogni anno una percentuale crescente di studenti che frequentavano le scuole superiori durante la pandemia”.

Hong Xiao ha analizzato più di 15.000 documenti provenienti da corsi di geologia non importanti in otto anni. Alla fine del 2023, i punteggi del rendimento degli studenti, l’ultimo anno dello studio, non hanno mostrato segni di miglioramento.

I risultati attirano l’attenzione sulla necessità di essere intenzionali nello sviluppo delle abilità di vita prima di arrivare al college e oltre. Queste competenze sono fondamentali per il successo accademico, professionale e personale, hanno affermato i ricercatori.

“Può iniziare con la famiglia”, ha detto Xiao. “La famiglia è il loro primo grande legame.”

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