Pētījums parāda Covid-19 pandēmijas ilgtermiņa ietekmi uz skolēnu sekmēm

Pētījums parāda Covid-19 pandēmijas ilgtermiņa ietekmi uz skolēnu sekmēm

Covid-19 pandēmijas ietekme uz studentu sniegumu ir labi zināma, taču četrus gadus pēc pandēmijas rādītāji koledžu klasēs vairs neatgriežas pirmspandēmijas līmenī. Misisipi universitātes pētījums var norādīt uz atbildi.

Pētījumā, kas publicēts īpašā izdevumāIzglītības zinātnesŽurnāls, trīs Ole Miss pētnieki atklāja, ka skolēnu sasniegumu rādītāji sāka samazināties pēc Covid-19. Desmitiem pētījumu ir dokumentēta pandēmijas negatīvā ietekme uz izglītību, bet Ole Miss komanda atklāja pierādījumus par dziļāku problēmu.

Sākumā mēs bijām nedaudz apmulsuši, jo, ja mācīšanos ietekmēja kāds liels notikums, kāpēc rezultāti nesakrita un nesāka atgriezties vai atkal kāpt? Kāpēc līmenis turpina samazināties katru gadu kopš Covid-19? "

Gregs Deividsons, ģeoloģijas un ģeoloģijas inženierzinātņu profesors

Pētnieki – Gregg Davidson; Kristīna Deividsone, lektore datorzinātnēs un informācijas zinātnē; un Hons Sjao, datorzinātņu un informācijas zinātnes docents — norāda, ka tas ir ne tikai nokavēta saskarsme ar mācību materiāliem skolas avāriju laikā, bet arī tādu prasmju zaudēšana, kuras parasti tiek apgūtas vidusskolā, kas sagatavo studentus gan koledžai, gan turpmākajai karjerai.

"Kā pedagogiem ir svarīgi atzīt, ka tas notiek, lai būtu aktīvi, identificējot cēloņus un novēršot to novēršanu," sacīja Deividsons.

Šīs prasmes ietver laika plānošanu, pašmotivāciju, kritisko domāšanu un sociālo mijiedarbību. Bez šīm prasmēm studentiem var būt grūti palikt iesaistītiem, vadīt kursa darbus un vajadzības gadījumā meklēt palīdzību, tieši ietekmējot viņu akadēmisko sniegumu, sacīja pētnieki.

"Es sāku to studēt pirms pandēmijas, kad gatavoju disertāciju, lai iegūtu doktora grādu augstākajā izglītībā," sacīja Kristīna Deividsone. “Jau no pirmās dienas es zināju, ka vēlos paskatīties uz atšķirību starp tiešsaistes un klātienes mācīšanu, jo ticēju, ka tur kaut kas ir.

"Pēc pandēmijas pētījums tika paplašināts, lai noteiktu, vai skolas attāluma ietekme ir mainījusies — un vai viņi kādreiz to ir mainījuši."

Pirms pandēmijas studentu sasniegumi tiešsaistes nodarbībās bieži bija zemāki nekā līdzvērtīgās nodarbībās, kas notika klātienē. Augsti motivēti skolēni, kuri nopelnīja tāpat kā klātienē, parasti arī nopelnīja tāpat kā tiešsaistes nodarbībās.

Taču ir sagaidāms, ka studenti, kuri klātienes nodarbībās ir ieguvuši bakalaura grādu vai zemāku grādu, tiešsaistes kursos nopelnīs pilnu atzīmi. Pētnieki teica, ka šiem studentiem regulāra sanāksmju grafika struktūra ar rūpīgi kontrolētu tempu, minimāliem traucēkļiem un blakus esošajiem studentiem parasti ir uzlabojusies.

"Pēc Covid šis strukturālais ieguvums pazuda. Studentu sniegums klātienes nodarbībās neatspoguļoja tiešsaistes rezultātus," sacīja Gregs Deividsons.

Viņš teica, ka vienmērīgais punktu skaita kritums koledžas kursos sniedz papildu pierādījumus tam, ka slēgšanas laikā tika ietekmēti studenti, kas joprojām mācās vidusskolā, nekā tie, kas jau mācās koledžā.

"Rezultāti atspoguļo katru gadu pieaugošu to studentu procentuālo daļu, kuri pandēmijas laikā mācījās vidusskolā."

Hong Xiao astoņu gadu laikā analizēja vairāk nekā 15 000 ierakstu no nenozīmīgākajiem ģeoloģijas kursiem. 2023. gada beigās studentu snieguma rādītāji – pēdējā studiju gadā – neuzrādīja uzlabojumu pazīmes.

Rezultāti pievērš uzmanību nepieciešamībai apzināti attīstīt dzīves prasmes pirms ierašanās koledžā un ārpus tās. Šīs prasmes ir būtiskas akadēmiskiem, profesionālajiem un personīgajiem panākumiem, sacīja pētnieki.

"Tas var sākties ar ģimeni," sacīja Sjao. "Ģimene ir viņu pirmā lielā saikne."

Avoti: