Het onderzoek toont de langetermijnimpact van de Covid-19-pandemie op de prestaties van studenten

Het onderzoek toont de langetermijnimpact van de Covid-19-pandemie op de prestaties van studenten

De impact van de Covid-19-pandemie op de prestaties van studenten is algemeen bekend, maar vier jaar na de pandemie keren de scores in universiteitslokalen niet terug naar het niveau van vóór de pandemie. Een onderzoek van de Universiteit van Mississippi zou op een antwoord kunnen wijzen.

Dat blijkt uit een studie gepubliceerd in een speciaal nummer van deOnderwijswetenschappenJournal ontdekten drie Ole Miss-onderzoekers dat de prestatiescores van studenten na Covid-19 een neerwaartse trend begonnen. Tientallen onderzoeken hebben de negatieve impact van de pandemie op het onderwijs gedocumenteerd, maar het Ole Miss-team ontdekte bewijs voor een dieper liggend probleem.

In het begin waren we een beetje in de war, want als het leren werd beïnvloed door een grote gebeurtenis, waarom daalden de scores dan niet en gingen we weer omhoog of gingen we weer klimmen? Waarom zijn de niveaus sinds COVID-19 elk jaar blijven dalen? “

Gregg Davidson, hoogleraar geologie en geologische techniek

De onderzoekers – Gregg Davidson; Kristin Davidson, docent computer- en informatiewetenschappen; en Hong Xiao, assistent-professor computer- en informatiewetenschappen, stellen dat het niet alleen gaat om een ​​gemiste blootstelling aan onderwijsmateriaal tijdens schoolongevallen, maar ook om een ​​verlies van levensvaardigheden die doorgaans op de middelbare school worden ontwikkeld en die studenten voorbereiden op zowel de universiteit als toekomstige carrières.

“Als docenten is het belangrijk om te erkennen dat dit gebeurt, zodat we proactief kunnen zijn bij het identificeren van oorzaken en het verhelpen ervan”, aldus Davidson.

Deze vaardigheden omvatten tijdmanagement, zelfmotivatie, kritisch denken en sociale interactie. Zonder deze vaardigheden kunnen studenten moeite hebben om betrokken te blijven, cursussen te beheren en hulp te zoeken wanneer dat nodig is, wat een directe invloed heeft op hun academische prestaties, aldus de onderzoekers.

“Ik begon dit te bestuderen vóór de pandemie, toen ik bezig was met mijn proefschrift voor mijn doctoraat in het hoger onderwijs”, zei Kristin Davidson. “Ik wist vanaf dag één dat ik wilde kijken naar het verschil tussen online en face-to-face lesgeven, omdat ik geloofde dat daar iets in zat.

“Na de pandemie werd het onderzoek uitgebreid om te bepalen of de effecten van schoolafstanden zijn veranderd – en of ze dat ooit hebben gedaan.”

Vóór de pandemie waren de prestatiescores van een leerling bij online lessen vaak lager dan bij gelijkwaardige lessen die face-to-face werden gegeven. Zeer gemotiveerde studenten die verdienden zoals ze face-to-face verdienden, verdienden meestal ook zoals ze deden tijdens online lessen.

Maar van studenten die BS of lager hebben ontvangen voor persoonlijke lessen, wordt verwacht dat ze een volledig lettercijfer behalen in online cursussen. Voor deze studenten vertaalde de structuur van een regelmatig vergaderschema met een grondig gecontroleerd tempo, minimale afleiding en medestudenten in de buurt zich doorgaans in betere prestaties, aldus de onderzoekers.

“Post-Covid verdween dit structurele voordeel. De prestaties van studenten in face-to-face lessen weerspiegelden niet de online scores”, zegt Gregg Davidson.

De gestage daling van de scores op universiteitscursussen levert aanvullend bewijs dat studenten die nog op de middelbare school zitten tijdens de sluitingen werden getroffen dan studenten die al op de universiteit zaten, zei hij.

“De scores weerspiegelen elk jaar een groeiend percentage leerlingen dat tijdens de pandemie op de middelbare school zat.”

Hong Xiao analyseerde gedurende acht jaar meer dan 15.000 gegevens van niet-grote geologiecursussen. Eind 2023 vertoonden de prestatiescores van studenten – het laatste jaar van de studie – geen tekenen van verbetering.

De bevindingen vestigen de aandacht op de noodzaak om bewust om te gaan met de ontwikkeling van levensvaardigheden voordat je naar de universiteit gaat en daarbuiten. Deze vaardigheden zijn van cruciaal belang voor academisch, professioneel en persoonlijk succes, aldus de onderzoekers.

“Het kan beginnen met familie”, zei Xiao. “Familie is hun eerste grote verbinding.”

Bronnen: