UM startet interprofessionellen Digital-Wellness-Kurs für Sechstklässler

Die Sechstklässlerin Sera Bergman gesteht, dass sie viel Zeit damit verbringt, sich Filme anzuschauen – und es genießt, wie die meisten Kinder in ihrem Alter. Sobald sie anfängt, durch die kurzen Videos zu scrollen, fällt es ihr schwer, anzuhalten.

„Wenn ich im Auto sitze, denke ich, dass ich mir einfach ein paar YouTube-Kurzfilme ansehen werde, bevor ich irgendwohin komme“, sagte Bergman, die die Scarlett Middle School in Ann Arbor besucht. „Aber wenn ich dann aus dem Auto steige, denke ich: ‚Nur noch eins.‘ Es macht super süchtig. Bei der Entwicklung von Spielen und Social-Media-Apps finden Designer Wege, uns süchtig nach ihnen zu machen.“

Sucht, Cybermobbing, Essstörungen, Angstzustände und andere psychische Gesundheitsprobleme, die durch problematische digitale Praktiken und eine Verlängerung der Bildschirmzeit verursacht werden, sind einige der Themen eines neuen und einzigartigen interprofessionellen Peer-to-Peer-Digital-Wellness-Kurses der University of Michigan.

In diesem Semester starteten UM-Studenten und -Wissenschaftler einen interprofessionellen Kurs in Zusammenarbeit mit Sechstklässlern der Ann Arbor Public Schools, um im Unterricht und in der Praxis ein Engagement für digitales Wohlbefinden zu ermöglichen.

Es gibt Hinweise darauf, dass die COVID-19-Pandemie die psychischen Probleme verschärft und das soziale Engagement auf digitale Plattformen verlagert hat. Angesichts der zunehmenden Abhängigkeit von Bildschirmen als primären Lern-, Unterhaltungs- und Sozialisierungsmitteln besteht ein dringender Bedarf, Schüler über digitales Wohlbefinden aufzuklären.

„Die Verbesserung des digitalen Wohlbefindens, einschließlich Online-Engagement-Aktivitäten und emotionaler Erfahrungen, ist für das emotionale, intellektuelle und soziale Wohlbefinden der Schüler von entscheidender Bedeutung.“

Liz Kolb, klinische Professorin an der Marsal Family School of Education der U-M

Das aktuelle Digital-Wellness-Programm ist aus dem von Kolb entworfenen Lehrplan für digitale Staatsbürgerschaft hervorgegangen. Der Lehrplan, den sie an der Scarlett Middle School einführte, begann mit einem Schwerpunkt auf Mobbing, Privatsphäre und Online-Sicherheit. Da die Besorgnis von Eltern, Lehrern und Wissenschaftlern im ganzen Land zunimmt, hat sich das neue digitale Wellnessprogramm hin zu einer breiteren Diskussion mit Kindern verlagert: „Welche Auswirkungen haben diese Geräte auf mich?“

Das Programm ist eine Zusammenarbeit zwischen der Marsal Family School of Education, der School of Information und der School of Social Work. Die Mentoren der UM-Studenten sind Studenten und Doktoranden dieser Schulen, die einen Digital-Wellness-Kurs belegen.

„Der Großteil der Aufklärung über die Nutzung digitaler Geräte für junge Menschen konzentrierte sich auf Sicherheitsvorträge und Listen mit Verhaltensregeln von Erwachsenen und Autoritätspersonen“, sagte Kolb. „Diese Ansätze helfen jungen Menschen oft nicht dabei, die Auswirkungen ihres Geräts auf ihre individuelle geistige und körperliche Gesundheit zu verstehen, und führen selten dazu, dass junge Menschen ihre Gewohnheiten ändern.

„Dieser Kurs verfolgt einen anderen Ansatz und vermittelt jungen Menschen – sowohl Studenten als auch Mittelschülern – wissenschaftliche Informationen darüber, was mit unserem Körper passiert, wenn wir Bildschirme nutzen, und zwar sowohl über die Vorteile als auch über die Nachteile.“

Zu dieser ersten Klasse gehören 52 Sechstklässler der Mittelschulen Scarlett, Tappan und Clague sowie 11 UM-Schüler.

Masterstudentin Wanting Qian, Hauptfach Pädagogik, entschied sich nicht nur für die Anrechnung eines Praktikums für den Kurs und weil sie Digital Wellness als ein Interessengebiet nach ihrem Abschluss betrachtete, sondern auch wegen seiner Interdisziplinarität, diesen Kurs zu belegen.

„Dieser Kurs ist interdisziplinär und wird von den Fakultäten für Soziale Arbeit, Bildung und Information gemeinsam unterrichtet, und ich möchte verstehen, wie diese drei Aspekte zusammenwirken“, sagte sie. „Außerdem brauchte ich praktische Erfahrung, um die Theorie in die Praxis umzusetzen.“

Qians Studien konzentrieren sich auf Design und Technologien für das Lernen über Kulturen und Kontexte hinweg, und sie hat keinen Zweifel daran, dass diese Erfahrung ihrer zukünftigen Karriere zugute kommen wird.

„Erstens das Verständnis der traumainformierten Praxis“, sagte sie. „Dies ist ein Konzept und eine Theorie, die jeder Lehrer kennen und in seinen Unterricht integrieren sollte, wobei er die bisherigen Erfahrungen und Persönlichkeiten der Schüler berücksichtigen und kulturell reagieren sollte.

„Zweitens entwickelt sich die Technologie in der heutigen Welt rasant weiter. Wir müssen nicht nur in neue Technologien investieren, sondern auch kritisch hinterfragen, wie sie sich auf unser Leben auswirken und was wir tun sollten, wenn wir negativen Einflüssen ausgesetzt sind, insbesondere für die jüngere Generation.“

Muneer Khalid vom UM Center for Research on Learning and Teaching hat eng mit Kolb und ihren Kollegen Kristin Fontichiaro, klinische Professorin für Information, und Beth Sherman, klinische außerordentliche Professorin für Sozialarbeit, zusammengearbeitet, um die neue Klasse zu entwickeln und zu unterstützen.

Den Forschern zufolge war es überraschend zu sehen, was Sechstklässler und College-Studenten in Bezug auf die Nutzung von Geräten und ihre psychischen Probleme gemeinsam haben. Sie hoffen, dass viele Schulen in ganz Michigan und den Vereinigten Staaten dieses digitale Wellnessprogramm nachahmen können.

„Schüler jeden Alters hatten die Möglichkeit, Geschichten auszutauschen, sich an Gesprächen zu beteiligen und Lösungen für ihre Herausforderungen zu diskutieren“, sagte Kolb. „Dieser Near-Peer-Ansatz scheint zu einer längerfristigen Änderung der Gewohnheiten oder zumindest zu einem Verständnis dafür zu führen, wie individuelle Gefühle und Emotionen durch die Zeit vor dem Bildschirm beeinflusst werden.“

„Dieses Projekt hat viel Freude bereitet, was sich von der Schande unterscheidet, die oft mit schulbezogenen Gesprächen/Vorträgen über digitale Sicherheit und Staatsbürgerschaft verbunden ist. Der gesunde Umgang mit digitalen Geräten sollte sich gut anfühlen.“

Für den Sechstklässler Oliver Thomas, der die Scarlett Middle School besucht, war Ausgeglichenheit eine der großen Erkenntnisse des Programms.

„Ich habe gelernt, dass Technologie keine wirklich schlechte Sache ist“, sagte er. „In manchen Fällen kann es schlimm sein, also muss man es einfach überwachen. Wir haben gelernt, dass soziale Medien beispielsweise zu einer höheren Angst- und Depressionsrate führen können. Ich muss also intelligenter darüber nachdenken, wie oft ich soziale Medien nutze, wenn überhaupt. Wir sollten versuchen, es so lange wie möglich hinauszuzögern. Aber wenn wir uns entscheiden, es zu nutzen, sollten wir klug sein und es zeitlich begrenzen.“

Quellen: