Eine höhere Bildschirmexposition in frühen Jahren war mit schwächeren schulischen Leistungen verbunden

Höhere Bildschirmzeit in der frühen Kindheit geht mit schlechteren Ergebnissen in den Bereichen Lesen und Mathematik in den standardisierten Tests von Ontario einher, wobei jede zusätzliche Stunde täglicher Bildschirmzeit mit einem Rückgang der Wahrscheinlichkeit, ein höheres akademisches Niveau zu erreichen, um 10 Prozent verbunden ist. Veröffentlicht in JAMA-Netzwerk geöffnetDie Ergebnisse sind Teil einer neuen Studie von TARGet Kids!, einem gemeinschaftlichen Forschungsnetzwerk unter der gemeinsamen Leitung von Dr. Catherine Birken vom Hospital for Sick Children (SickKids) und Dr. Jonathon Maguire vom St. Michael’s Hospital von Unity Health Toronto.

Die Studie verfolgte von 2008 bis 2023 mehr als 3.000 Kinder in ganz Ontario. Die Forscher verknüpften die von den Eltern gemeldeten Bildschirmzeitdaten, die in der frühen Kindheit gesammelt wurden, mit späteren schulischen Leistungen bei standardisierten Tests, die vom Education Quality and Accountability Office (EQAO) durchgeführt wurden, insbesondere in den Bereichen Lesen und Mathematik in der 3. Klasse und Mathematik in der 6. Klasse.

„Die Zeit vor dem Bildschirm gehört für die meisten Familien zum Alltag, und ein hohes Maß an Exposition, insbesondere gegenüber Fernsehen und digitalen Medien, kann einen messbaren Einfluss auf die schulischen Ergebnisse der Kinder haben“, sagt Birken, leitender Autor, angestellter Kinderarzt und leitender Wissenschaftler im Programm „Child Health Evaluative Sciences“. „Dies unterstreicht, wie wichtig es ist, frühe Interventionen für kleine Kinder und ihre Familien zu entwickeln, die gesunde Bildschirmgewohnheiten fördern.“

Während konsistente Zusammenhänge zwischen der Bildschirmzeit und geringeren Lese- und Mathematikleistungen festgestellt wurden, wurden nur begrenzte Auswirkungen auf die Schreibleistung beobachtet.

Diese Forschung bietet wichtige Erkenntnisse darüber, wie frühe Kindheitserlebnisse wie die Zeit vor dem Bildschirm die schulischen Leistungen beeinflussen können. Durch die Verknüpfung von Gesundheitsdaten mit den standardisierten Bewertungen der EQAO vertiefen wir unser Verständnis der Faktoren, die die Ergebnisse der Schüler beeinflussen, und helfen Pädagogen, Familien und politischen Entscheidungsträgern, fundierte Entscheidungen zu treffen, um den Erfolg der Schüler zu unterstützen.“

Dr. Jennifer Hove, Mitarbeiterin und Direktorin für Daten und Berichterstattung bei EQAO

Länge, Art und Inhalt der Bildschirmzeit sind entscheidend für frühzeitige Interventionen

Die Beobachtungsstudie, die sich auf von Eltern gemeldete Fragebögen stützte, gehört dank der gemeinsamen Bemühungen von TARGet Kids! zu den ersten Längsschnittuntersuchungen, die die Bildschirmzeit in der frühen Kindheit und ihren Zusammenhang mit schulischen Leistungen in der Grundschule untersuchten. und EQAO.

Für EQAO-Daten der Klasse 3 wurde die Bildschirmzeit bei einem Durchschnittsalter von 5,5 Jahren gemessen, mit einer durchschnittlichen Bildschirmzeit von 1,6 Stunden pro Tag. Für EQAO-Daten der 6. Klasse wurde die Bildschirmzeit bei einem Durchschnittsalter von 7,5 Jahren gemessen, mit einer durchschnittlichen Bildschirmzeit von 1,8 Stunden pro Tag.

„Für mich als Eltern, die mit meinen Töchtern durch die Komplexität digitaler Medien navigieren, ist diese Forschung eine unglaubliche Bestätigung“, sagt Jennifer Batten, Elternberaterin bei TARGet Kids! Programm und Eltern von zwei Kindern. „Es ist ermutigend zu sehen, dass das TARGet Kids!-Team diese wichtige Forschung fortsetzt, um die sich entwickelnde digitale Landschaft zu verstehen, die unsere Kinder erleben, und um frühzeitige Interventionen zu ermöglichen.“

Zusätzlich zur gesamten Bildschirmzeit war auch die Zeit, die man mit Fernsehen/digitalen Medien verbrachte, wozu Fernsehen, Computer und Handheld-Geräte wie Smartphones gehören, mit schlechteren Lese- und Mathematikergebnissen bei männlichen und weiblichen Schülern verbunden.

Bei weiblichen Schülern war die Nutzung von Videospielen im Vergleich zu männlichen Schülern mit geringeren Leistungen in Lesen und Mathematik in der 3. Klasse verbunden; Allerdings gaben nur 20 Prozent der Eltern an, Videospiele zu nutzen. Um diese Ergebnisse besser zu verstehen, sind weitere Untersuchungen erforderlich.

Mit Blick auf die Zukunft möchte das Forschungsteam untersuchen, wie unterschiedliche Arten der Bildschirmzeit sowie die Inhalte, denen Kinder ausgesetzt sind, und der Kontext, in dem sie sich mit Bildschirmen beschäftigen, die Bildungsergebnisse beeinflussen können. Sie möchten auch auf verschiedene Maßstäbe für akademische Leistungen ausgeweitet werden, beispielsweise auf Schulzeugnisse und Anwesenheitsquoten.

„Unsere Ergebnisse unterstreichen zwar, wie wichtig es ist, zu berücksichtigen, wie viel Zeit Kinder vor dem Bildschirm verbringen, doch bei allen Interventionen sollte auch berücksichtigt werden, welche Art von Inhalten sich Kinder ansehen und ob sie diese allein oder mit Betreuern und Freunden ansehen“, sagte Xuedi Li, Erstautorin und Epidemiologin bei SickKids.

Das Team betonte, dass alle Interventionen gemeinsam mit Gesundheitsdienstleistern, Pädagogen, politischen Entscheidungsträgern sowie Kindern und ihren Familien entwickelt werden sollten, um gesunde Bildschirmnutzungsgewohnheiten zu unterstützen und die akademischen Ergebnisse zu verbessern.

Diese Studie wurde von den Canadian Institutes of Health Research (CIHR) und dem Edwin SH Leong Centre for Healthy Children bei SickKids und der University of Toronto finanziert.

Quellen: