UM lancerer tværprofessionelt digitalt velværekursus for sjetteklasser

UM lancerer tværprofessionelt digitalt velværekursus for sjetteklasser

Sera Bergman i sjette klasse indrømmer, at hun bruger meget tid på at se film - og nyder det, ligesom de fleste børn på hendes alder. Når hun først begynder at rulle gennem de korte videoer, har hun svært ved at stoppe.

"Når jeg er i bilen, tror jeg, at jeg lige vil se et par YouTube-shorts, før jeg når nogen vegne," sagde Bergman, som går på Scarlett Middle School i Ann Arbor. "Men når jeg så stiger ud af bilen, tænker jeg: 'Bare en mere'. Det er super vanedannende. Når designere laver spil og apps til sociale medier, finder designere måder at få os til at blive afhængige af dem."

Afhængighed, cybermobning, spiseforstyrrelser, angst og andre psykiske problemer forårsaget af problematiske digitale praksisser og øget skærmtid er nogle af de emner, der dækkes i et nyt og unikt tværprofessionelt peer-to-peer digitalt wellness-kursus fra University of Michigan.

Dette semester lancerede UM-studerende og -stipendiater et tværprofessionelt kursus i samarbejde med Ann Arbor Public Schools sjetteklasser for at lette engagementet i digital velvære i klasseværelset og i praksis.

Der er tegn på, at COVID-19-pandemien har forværret psykiske problemer og flyttet socialt engagement til digitale platforme. Med den stigende afhængighed af skærme som et primært middel til læring, underholdning og socialisering, er der et presserende behov for at uddanne eleverne om digital velvære.

"Forbedring af digital velvære, herunder online engagementsaktiviteter og følelsesmæssige oplevelser, er afgørende for elevernes følelsesmæssige, intellektuelle og sociale velvære."

Liz Kolb, klinisk professor ved U-M's Marsal Family School of Education

Det nuværende digitale wellness-program voksede ud af det digitale medborgerskabspensum designet af Kolb. Læreplanen, hun implementerede på Scarlett Middle School, begyndte med fokus på mobning, privatliv og onlinesikkerhed. Efterhånden som bekymringer vokser fra forældre, lærere og forskere over hele landet, er det nye digitale wellness-program skiftet mod en bredere diskussion med børn: "Hvordan påvirker disse enheder mig?"

Uddannelsen er et samarbejde mellem Marsal Family School of Education, School of Information og School of Social Work. UM-studerendes mentorer er bachelor- og kandidatstuderende fra disse skoler, som tager et digitalt wellness-kursus.

"Det meste af undervisningen om brug af digitale enheder for unge har fokuseret på sikkerhedsforelæsninger og lister over adfærdsregler fra voksne og autoritetspersoner," sagde Kolb. "Disse tilgange hjælper ofte ikke unge mennesker med at forstå virkningen af ​​deres enhed på deres individuelle mentale og fysiske sundhed og resulterer sjældent i, at unge mennesker ændrer deres vaner.

"Dette kursus tager en anden tilgang og giver unge mennesker - både universitets- og mellemskoleelever - videnskabelig information om, hvad der sker med vores kroppe, når vi bruger skærme, både fordelene og skaderne."

Denne første klasse omfatter 52 sjetteklasser fra Scarlett, Tappan og Clague mellemskoler samt 11 UM-elever.

Kandidatstuderende Wanting Qian, en uddannelse som hovedfag, valgte at tage kurset ikke kun for at blive praktikant til kurset, og fordi hun så digital wellness som et interesseområde efter endt uddannelse, men også på grund af dets tværfaglighed.

"Dette kursus er tværfagligt og co-undervist af fakulteterne for socialt arbejde, uddannelse og information, og jeg vil gerne forstå, hvordan disse tre aspekter fungerer sammen," sagde hun. "Jeg havde også brug for praktisk erfaring for at omsætte teorien til praksis."

Qians studier fokuserer på design og teknologier til læring på tværs af kulturer og kontekster, og hun er ikke i tvivl om, at denne erfaring vil gavne hendes fremtidige karriere.

"For det første at forstå traume-informeret praksis," sagde hun. ”Dette er et koncept og en teori, som enhver lærer bør kende og inddrage i deres undervisning, idet der tages hensyn til elevernes tidligere erfaringer og personligheder og reagere kulturelt.

"For det andet udvikler teknologien sig hurtigt i dagens verden. Vi skal ikke kun investere i nye teknologier, men også tænke kritisk over, hvordan de påvirker vores liv, og hvad vi bør gøre, når vi er udsat for negative påvirkninger, især for den yngre generation."

Muneer Khalid fra UM Center for Research on Learning and Teaching arbejdede tæt sammen med Kolb og hendes kolleger Kristin Fontichiaro, klinisk professor i information, og Beth Sherman, klinisk lektor i socialt arbejde, for at udvikle og støtte den nye klasse.

Ifølge forskerne var det overraskende at se, hvad sjetteklasser og universitetsstuderende har til fælles, når det kommer til brug af enheder og deres psykiske problemer. De håber, at mange skoler på tværs af Michigan og USA kan kopiere dette digitale wellness-program.

"Elever i alle aldre havde mulighed for at dele historier, engagere sig i samtaler og diskutere løsninger på deres udfordringer," sagde Kolb. "Denne nær-peer-tilgang ser ud til at føre til langsigtede vaneændringer, eller i det mindste en forståelse af, hvordan individuelle følelser og følelser påvirkes af skærmtid."

"Der var stor glæde ved dette projekt, som er anderledes end den skam, der ofte følger med skolerelaterede samtaler/foredrag om digital sikkerhed og medborgerskab. Sund brug af digitale enheder skal føles godt."

For sjetteklasses Oliver Thomas, som går på Scarlett Middle School, var balance en af ​​de store takeaways fra programmet.

"Jeg lærte, at teknologi egentlig ikke er en dårlig ting," sagde han. "I nogle tilfælde kan det være slemt, så man skal bare overvåge det. Vi har erfaret, at sociale medier for eksempel kan føre til højere rater af angst og depression. Så jeg skal tænke mere intelligent over, hvor ofte jeg bruger sociale medier, hvis overhovedet. Vi bør forsøge at udskyde det så længe som muligt. Men hvis vi beslutter os for at bruge det, bør vi være smarte og begrænse det i tide."

Kilder: