UM pradeda tarpprofesinius skaitmeninės sveikatingumo kursus šeštokams

UM pradeda tarpprofesinius skaitmeninės sveikatingumo kursus šeštokams

Šeštos klasės mokinė Sera Bergman prisipažįsta, kad ji daug laiko praleidžia žiūrėdama filmus ir jai tai patinka, kaip ir daugumai jos amžiaus vaikų. Kai ji pradeda slinkti trumpus vaizdo įrašus, jai sunku sustoti.

„Kai esu automobilyje, galvoju, kad tik pažiūrėsiu keletą „YouTube“ šortų prieš kur nors nuvykęs“, – sakė Scarlett vidurinę mokyklą Ann Arbor mieste lankantis Bergmanas. „Bet tada, kai išlipu iš mašinos, man atrodo: „Dar vienas“. Tai super priklausomybė. Kurdami žaidimus ir socialinių tinklų programėles, dizaineriai randa būdų, kaip padaryti mus nuo jų priklausomus.

Priklausomybė, patyčios elektroninėje erdvėje, valgymo sutrikimai, nerimas ir kitos psichinės sveikatos problemos, kurias sukelia problemiška skaitmeninė praktika ir ilgesnis ekrano laikas – tai keletas temų, kurios nagrinėjamos naujame ir unikaliame Mičigano universiteto tarpprofesiniame skaitmeninės sveikatingumo kurse.

Šį semestrą UM studentai ir mokslininkai pradėjo tarpprofesinį kursą, bendradarbiaudami su Ann Arbor Public Schools šeštokais, kad palengvintų įsitraukimą į skaitmeninę gerovę klasėje ir praktikoje.

Yra įrodymų, kad COVID-19 pandemija paaštrino psichikos sveikatos problemas ir perkėlė socialinį įsitraukimą į skaitmenines platformas. Vis labiau pasikliaujant ekranais, kaip pagrindine mokymosi, pramogų ir socializacijos priemone, būtina skubiai mokyti mokinius apie skaitmeninę gerovę.

„Skaitmeninės gerovės gerinimas, įskaitant internetinę veiklą ir emocinę patirtį, yra labai svarbus studentų emocinei, intelektualinei ir socialinei gerovei.

Liz Kolb, U-M Marsal šeimos švietimo mokyklos klinikinė profesorė

Dabartinė skaitmeninės sveikatingumo programa išaugo iš Kolbo sukurtos skaitmeninės pilietybės mokymo programos. Mokymo programa, kurią ji įgyvendino Scarlett vidurinėje mokykloje, prasidėjo nuo patyčių, privatumo ir interneto saugumo. Didėjant tėvams, mokytojams ir tyrėjams visoje šalyje, naujoji skaitmeninės sveikatingumo programa perėjo prie platesnės diskusijos su vaikais: „Kaip mane veikia šie įrenginiai?

Programa yra Marsal šeimos švietimo mokyklos, informacijos mokyklos ir socialinio darbo mokyklos bendradarbiavimas. UM studentų mentoriai yra šių mokyklų bakalauro ir magistrantūros studentai, kurie lanko skaitmeninės sveikatingumo kursus.

„Didžioji dalis jaunimo mokymo apie skaitmeninių įrenginių naudojimą buvo skirta saugos paskaitoms ir suaugusiųjų bei valdžios atstovų elgesio taisyklių sąrašams“, – sakė Kolbas. „Šie metodai dažnai nepadeda jauniems žmonėms suprasti savo prietaiso įtakos jų asmeninei psichinei ir fizinei sveikatai ir retai lemia, kad jauni žmonės keičia savo įpročius.

„Šiame kurse laikomasi kitokio požiūrio ir jaunimui – tiek kolegijos, tiek vidurinių mokyklų studentams – pateikiama mokslinės informacijos apie tai, kas nutinka mūsų kūnui, kai naudojame ekranus, ir apie naudą, ir apie žalą.

Šią pirmąją klasę sudaro 52 šeštokai iš Scarlett, Tappan ir Clague vidurinių mokyklų, taip pat 11 UM mokinių.

Magistrantė Wanting Qian, išsilavinusi, pasirinko lankyti kursą ne tik dėl stažuotės įskaitymo į kursą ir dėl to, kad baigusi studijas skaitmeninę gerovę žiūrėjo kaip į dominančią sritį, bet ir dėl jos tarpdiscipliniškumo.

„Šis kursas yra tarpdisciplininis, jį kartu dėsto socialinio darbo, švietimo ir informacijos fakultetai, todėl noriu suprasti, kaip šie trys aspektai veikia kartu“, – sakė ji. „Man taip pat reikėjo praktinės patirties, kad teoriją pritaikyčiau praktiškai.

Qian studijose pagrindinis dėmesys skiriamas dizainui ir technologijoms, skirtoms mokymuisi įvairiose kultūrose ir kontekstuose, ir ji neabejoja, kad ši patirtis bus naudinga jos būsimai karjerai.

„Pirmiausia, supranti apie traumą pagrįstą praktiką“, - sakė ji. „Tai koncepcija ir teorija, kurią kiekvienas mokytojas turėtų žinoti ir įtraukti į savo mokymą, atsižvelgdamas į ankstesnę mokinių patirtį ir asmenybę bei kultūringai reaguodamas.

"Antra, šiuolaikiniame pasaulyje technologijos sparčiai vystosi. Turime ne tik investuoti į naujas technologijas, bet ir kritiškai apgalvoti, kaip jos veikia mūsų gyvenimą ir ką turėtume daryti susidūrę su neigiama įtaka, ypač jaunajai kartai."

Muneer Khalid iš UM Mokymosi ir mokymo tyrimų centro glaudžiai bendradarbiavo su Kolb ir jos kolegomis Kristin Fontichiaro, klinikine informacijos profesore ir Beth Sherman, klinikine socialinio darbo docente, kad sukurtų ir paremtų naują klasę.

Tyrėjų teigimu, buvo nuostabu pamatyti, ką bendro turi šeštokai ir kolegijos studentai, kai kalbama apie prietaisų naudojimą ir jų psichinės sveikatos problemas. Jie tikisi, kad daugelis Mičigano ir JAV mokyklų gali pakartoti šią skaitmeninę sveikatingumo programą.

„Viso amžiaus mokiniai turėjo galimybę dalintis istorijomis, įsitraukti į pokalbius ir aptarti savo iššūkių sprendimus“, – sakė Kolbas. „Atrodo, kad šis beveik bendraamžių požiūris lemia ilgalaikius įpročių pokyčius arba bent jau supratimą, kaip ekrano laikas veikia individualius jausmus ir emocijas.

"Šiame projekte buvo daug džiaugsmo, kuris skiriasi nuo gėdos, kuri dažnai kyla dėl su mokykla susijusių pokalbių/paskaitų apie skaitmeninį saugumą ir pilietiškumą. Sveikas skaitmeninių įrenginių naudojimas turėtų jaustis gerai."

Šeštos klasės mokiniui Oliveriui Thomasui, kuris lanko Scarlett vidurinę mokyklą, pusiausvyra buvo vienas iš svarbiausių programos dalykų.

„Sužinojau, kad technologijos tikrai nėra blogas dalykas“, – sakė jis. "Kai kuriais atvejais tai gali būti blogai, todėl tereikia tai stebėti. Sužinojome, kad, pavyzdžiui, socialinė žiniasklaida gali sukelti didesnį nerimą ir depresiją. Taigi turiu protingiau galvoti apie tai, kaip dažnai naudojuosi socialiniais tinklais, jei iš viso naudojuosi. Turėtume stengtis tai atidėti kuo ilgiau. Bet jei nuspręsime ja naudotis, turėtume būti protingi ir apriboti laiką."

Šaltiniai: