UM uzsāk starpprofesionālu digitālās labsajūtas kursu sestās klases skolēniem

UM uzsāk starpprofesionālu digitālās labsajūtas kursu sestās klases skolēniem

Sestās klases skolniece Sera Bergmane atzīst, ka viņa daudz laika pavada, skatoties filmas, un viņai tas patīk, tāpat kā lielākajai daļai viņas vecuma bērnu. Kad viņa sāk ritināt īsos videoklipus, viņai ir grūti apstāties.

"Kad esmu mašīnā, es domāju, ka noskatīšos dažus YouTube šortus, pirms kaut kur nonākšu," sacīja Bergmans, kurš mācās Skārletas vidusskolā Annārborā. "Bet tad, kad izkāpju no mašīnas, man šķiet: "Vēl tikai viens." Tas ir super atkarību. Veidojot spēles un sociālo mediju lietotnes, dizaineri atrod veidus, kā padarīt mūs atkarīgus no tām."

Atkarība, kiberhuligānisms, ēšanas traucējumi, trauksme un citas garīgās veselības problēmas, ko izraisa problemātiska digitālā prakse un palielināts ekrāna laiks, ir dažas no tēmām, kas aplūkotas jaunā un unikālā starpprofesionāļu digitālās labsajūtas kursā no Mičiganas Universitātes.

Šajā semestrī UM studenti un zinātnieki uzsāka starpprofesionālu kursu sadarbībā ar Ann Arbor Public Schools sestās klases skolēniem, lai veicinātu iesaistīšanos digitālajā labsajūtā klasē un praksē.

Ir pierādījumi, ka COVID-19 pandēmija ir saasinājusi garīgās veselības problēmas un novirzījusi sociālo iesaistīšanos uz digitālajām platformām. Tā kā ekrāni arvien vairāk tiek izmantoti kā galvenais mācību, izklaides un socializācijas līdzeklis, ir steidzami jāizglīto studenti par digitālo labsajūtu.

"Digitālās labklājības uzlabošana, tostarp tiešsaistes iesaistīšanās aktivitātes un emocionālā pieredze, ir ļoti svarīga skolēnu emocionālajai, intelektuālajai un sociālajai labklājībai."

Liza Kolba, U-M Marsal ģimenes izglītības skolas klīniskā profesore

Pašreizējā digitālās labsajūtas programma izauga no Kolba izstrādātās digitālās pilsonības mācību programmas. Mācību programma, ko viņa ieviesa Skārletas vidusskolā, sākās, koncentrējoties uz iebiedēšanu, privātumu un drošību tiešsaistē. Vecākiem, skolotājiem un pētniekiem visā valstī pieaugot bažām, jaunā digitālā labsajūtas programma ir virzījusies uz plašāku diskusiju ar bērniem: "Kā šīs ierīces mani ietekmē?"

Programma ir Marsal ģimenes izglītības skolas, Informācijas skolas un Sociālā darba skolas sadarbība. UM studentu mentori ir šo skolu bakalaura un maģistrantūras studenti, kuri apgūst digitālās labsajūtas kursu.

"Lielākā daļa izglītības par digitālo ierīču lietošanu jauniešiem ir vērsta uz drošības lekcijām un uzvedības noteikumu sarakstiem no pieaugušajiem un varas pārstāvjiem," sacīja Kolbs. “Šīs pieejas bieži vien nepalīdz jauniešiem izprast viņu ierīces ietekmi uz viņu individuālo garīgo un fizisko veselību, un reti tās rezultātā jaunieši maina savus ieradumus.

"Šajā kursā tiek izmantota atšķirīga pieeja, un tas sniedz jauniešiem - gan koledžas, gan vidusskolas skolēniem - zinātnisku informāciju par to, kas notiek ar mūsu ķermeni, kad mēs izmantojam ekrānus, gan ieguvumiem, gan kaitēm."

Šajā pirmajā klasē ir 52 sestās klases skolēni no Skārletas, Tappanas un Klagas vidusskolām, kā arī 11 UM skolēni.

Maģistrantūras studente Wanting Qian izvēlējās apgūt kursu ne tikai tāpēc, lai iegūtu stažēšanos, lai iegūtu kursu, un tāpēc, ka viņa digitālo labsajūtu uzskatīja par interešu jomu pēc studiju beigšanas, bet arī tās starpdisciplinaritātes dēļ.

"Šis kurss ir starpdisciplinārs, un to kopīgi māca sociālā darba, izglītības un informācijas fakultātes, un es vēlos saprast, kā šie trīs aspekti darbojas kopā," viņa teica. "Man bija nepieciešama arī praktiska pieredze, lai teoriju īstenotu praksē."

Cjaņas studijas koncentrējas uz dizainu un tehnoloģijām, lai mācītos dažādās kultūrās un kontekstos, un viņai nav šaubu, ka šī pieredze nāks par labu viņas turpmākajai karjerai.

"Pirmkārt, izpratne par traumām balstītu praksi," viņa teica. “Šī ir koncepcija un teorija, kas katram skolotājam būtu jāzina un jāiekļauj savā mācībā, ņemot vērā skolēnu iepriekšējo pieredzi un personības un reaģējot kulturāli.

"Otrkārt, tehnoloģijas mūsdienu pasaulē strauji attīstās. Mums ir ne tikai jāiegulda jaunās tehnoloģijās, bet arī kritiski jādomā par to, kā tās ietekmē mūsu dzīvi un kas mums būtu jādara, kad esam pakļauti negatīvai ietekmei, īpaši jaunajai paaudzei."

Muneer Khalid no UM Mācīšanās un mācīšanas pētniecības centra cieši sadarbojās ar Kolbu un viņas kolēģiem Kristīnu Fontichiaro, informācijas klīnisko profesori, un Betu Šermani, sociālā darba klīnisko asociēto profesori, lai izstrādātu un atbalstītu jauno klasi.

Pēc pētnieku domām, bija pārsteidzoši redzēt, kas ir kopīgs sestās klases skolēniem un koledžas studentiem, kad runa ir par ierīču lietošanu un viņu garīgās veselības problēmām. Viņi cer, ka daudzas skolas visā Mičiganā un Amerikas Savienotajās Valstīs var atkārtot šo digitālās labsajūtas programmu.

"Visu vecumu skolēniem bija iespēja dalīties stāstos, iesaistīties sarunās un apspriest risinājumus saviem izaicinājumiem," sacīja Kolbs. "Šķiet, ka šī gandrīz vienaudžu pieeja noved pie ieradumu maiņas ilgtermiņā vai vismaz izpratnes par to, kā ekrāna laiks ietekmē individuālās jūtas un emocijas."

"Šajā projektā bija daudz prieka, kas atšķiras no kauna, kas bieži rodas ar skolu saistītām sarunām/lekcijām par digitālo drošību un pilsoniskumu. Veselīgai digitālo ierīču lietošanai vajadzētu justies labi."

Sestās klases skolniekam Oliveram Tomasam, kurš mācās Skārletas vidusskolā, līdzsvars bija viens no lielākajiem programmas aspektiem.

"Es uzzināju, ka tehnoloģija patiesībā nav slikta lieta," viņš teica. "Dažos gadījumos tas var būt slikti, tāpēc jums tas vienkārši jāuzrauga. Mēs esam iemācījušies, ka, piemēram, sociālie mediji var izraisīt lielāku nemiera un depresijas līmeni. Tāpēc man ir saprātīgāk jādomā par to, cik bieži es izmantoju sociālos medijus, ja vispār izmantoju. Mums jācenšas to atlikt pēc iespējas ilgāk. Bet, ja mēs nolemjam tos izmantot, mums vajadzētu būt gudriem un ierobežot to laikā."

Avoti: