UM lanserer tverrprofesjonelt digitalt frisklivskurs for sjetteklassinger

UM lanserer tverrprofesjonelt digitalt frisklivskurs for sjetteklassinger

Sjetteklassingen Sera Bergman innrømmer at hun bruker mye tid på å se filmer - og liker det, som de fleste barn på hennes alder. Når hun først begynner å bla gjennom de korte videoene, synes hun det er vanskelig å stoppe.

"Når jeg er i bilen, tror jeg at jeg bare skal se noen YouTube-shorts før jeg kommer noen vei," sa Bergman, som går på Scarlett Middle School i Ann Arbor. "Men når jeg går ut av bilen, tenker jeg bare en til." Det er superavhengighetsskapende. Når designere lager spill og sosiale medier-apper, finner de måter å gjøre oss avhengige av dem på."

Avhengighet, nettmobbing, spiseforstyrrelser, angst og andre psykiske problemer forårsaket av problematiske digitale praksiser og økt skjermtid er noen av temaene som dekkes i et nytt og unikt tverrprofesjonelt peer-to-peer digitalt velværekurs fra University of Michigan.

Dette semesteret lanserte UM-studenter og -stipendiater et tverrprofesjonelt kurs i samarbeid med Ann Arbor Public Schools sjetteklassinger for å legge til rette for engasjement i digital velvære i klasserommet og i praksis.

Det er bevis på at COVID-19-pandemien har forverret psykiske helseproblemer og flyttet sosialt engasjement til digitale plattformer. Med den økende avhengigheten av skjermer som et primært middel for læring, underholdning og sosialisering, er det et presserende behov for å utdanne studenter om digital velvære.

"Å forbedre digital velvære, inkludert nettbaserte engasjementsaktiviteter og emosjonelle opplevelser, er avgjørende for elevenes emosjonelle, intellektuelle og sosiale velvære."

Liz Kolb, klinisk professor ved U-Ms Marsal Family School of Education

Det nåværende digitale velværeprogrammet vokste ut av læreplanen for digitalt medborgerskap designet av Kolb. Læreplanen hun implementerte ved Scarlett Middle School begynte med fokus på mobbing, personvern og nettsikkerhet. Etter hvert som bekymringer vokser fra foreldre, lærere og forskere over hele landet, har det nye digitale velværeprogrammet gått mot en bredere diskusjon med barn: "Hvordan påvirker disse enhetene meg?"

Programmet er et samarbeid mellom Marsal Family School of Education, School of Information og School of Social Work. UM-studentenes mentorer er grunn- og hovedfagsstudenter fra disse skolene som tar et digitalt velværekurs.

"Det meste av undervisningen om bruk av digitale enheter for unge mennesker har fokusert på sikkerhetsforelesninger og lister over atferdsregler fra voksne og autoritetspersoner," sa Kolb. "Disse tilnærmingene hjelper ofte ikke unge mennesker til å forstå effekten av enheten deres på deres individuelle mentale og fysiske helse og fører sjelden til at unge mennesker endrer vanene sine.

"Dette kurset tar en annen tilnærming og gir unge mennesker - både høyskole- og ungdomsskoleelever - vitenskapelig informasjon om hva som skjer med kroppen vår når vi bruker skjermer, både fordelene og skadene."

Denne første klassen inkluderer 52 sjetteklassinger fra Scarlett, Tappan og Clague ungdomsskoler, samt 11 UM-elever.

Masterstudent Wanting Qian, en utdannet hovedfag, valgte å ta kurset ikke bare for praksiskreditt mot kurset og fordi hun så på digital velvære som et interesseområde etter endt utdanning, men også på grunn av tverrfagligheten.

"Dette kurset er tverrfaglig og samundervist av fakultetene for sosialt arbeid, utdanning og informasjon, og jeg ønsker å forstå hvordan disse tre aspektene fungerer sammen," sa hun. "Jeg trengte også praktisk erfaring for å sette teorien ut i livet."

Qians studier fokuserer på design og teknologier for læring på tvers av kulturer og kontekster, og hun er ikke i tvil om at denne erfaringen vil komme hennes fremtidige karriere til gode.

"For det første å forstå traumeinformert praksis," sa hun. «Dette er et konsept og en teori som enhver lærer bør kjenne til og inkorporere i undervisningen, ta hensyn til elevenes tidligere erfaringer og personligheter og reagere kulturelt.

"For det andre utvikler teknologien seg raskt i dagens verden. Vi må ikke bare investere i nye teknologier, men også tenke kritisk på hvordan de påvirker livene våre og hva vi bør gjøre når vi blir utsatt for negativ påvirkning, spesielt for den yngre generasjonen."

Muneer Khalid ved UM Center for Research on Learning and Teaching jobbet tett med Kolb og hennes kolleger Kristin Fontichiaro, klinisk professor i informasjon, og Beth Sherman, klinisk førsteamanuensis i sosialt arbeid, for å utvikle og støtte den nye klassen.

Ifølge forskerne var det overraskende å se hva sjetteklassinger og studenter har til felles når det kommer til bruk av utstyr og deres psykiske helseproblemer. De håper mange skoler over hele Michigan og USA kan gjenskape dette digitale velværeprogrammet.

"Studenter i alle aldre hadde muligheten til å dele historier, delta i samtaler og diskutere løsninger på utfordringene deres," sa Kolb. "Denne nær-peer-tilnærmingen ser ut til å føre til langsiktig vaneendring, eller i det minste en forståelse av hvordan individuelle følelser og følelser påvirkes av skjermtid."

"Det var mye glede i dette prosjektet, som er annerledes enn skammen som ofte følger med skolerelaterte samtaler/foredrag om digital sikkerhet og medborgerskap. Sunn bruk av digitale enheter skal føles bra."

For sjetteklassingen Oliver Thomas, som går på Scarlett Middle School, var balanse en av de store takeawayene fra programmet.

"Jeg lærte at teknologi egentlig ikke er en dårlig ting," sa han. "I noen tilfeller kan det være ille, så du må bare overvåke det. Vi har lært at sosiale medier for eksempel kan føre til høyere forekomst av angst og depresjon. Så jeg må tenke mer intelligent på hvor ofte jeg bruker sosiale medier, hvis i det hele tatt. Vi bør prøve å utsette det så lenge som mulig. Men hvis vi bestemmer oss for å bruke det, bør vi være smarte og begrense det i tid."

Kilder: